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数学学习兴趣的培养策略兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心驰神往，表现出注意的倾向，学习也一样，学生有了学习兴趣，就会专心致志、废寝忘食地去阅读、求问，就能愉悦快乐地接受新知识，达到事半功倍的效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程是必要的，也是值得探讨的问题。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年教学的体会。一、兴趣的内涵解读从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而增强学习效果。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因，从学习过程中产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因又是学习的结果。数学教师结合中学生的身心特点，注重对学生学习兴趣的培养，以使学生在自然状态下取得良好的数学学习效果。二、数学学习兴趣培养的策略探讨1.数学教师应该明确每堂课教学目标。数学教师在上每一堂课之前应该明确目标，激发学生学习兴趣，兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”对中学生进行远大理想的教育，引导学生把学习数学知识和数学技能与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要。为了激发起学生的学习兴趣，数学教师可以用以新颖、生动、活泼的例子导入数学课堂。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等。通过讲述这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。2.融数学于生活中，体现数学学习意义。将教学与生活有机结合既可以提高学生的学习效率，又可以提高教师的教学积极性，有利于师生双赢局面的出现。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来。让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学知识变得具体、生动、直观。使学生感悟、发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来源于生活又应用于生活，数学与学生的生活存在着密切的联系。让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。3.教学过程中突出学生的个体地位。在数学教学活动中，学生处于学习主体地位，教师是教学的主导，要使学生真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。突出学生的主体地位的口号喊了很多年，但真正体现在教学过程中的却是少之又少。在课堂教学中往往过分突出教师的主导作用而忽视学生的主体地位。在数学教学过程中，让学生真正成为摄取知识的主体地位，就必须让学生自己阅读教材，独立思考教材中的问题，对照问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法。这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅读过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥学习的主动性。使学生亲身体验到知识的学习必须通过自己的努力习得才会比从他人处听到的要深刻。数学教师应该让学生课前通过预习教材找到解决问题的方法，得到学习的乐趣，这样既可以使学生的自学能力得到锻炼，同时又有利于激发学生的求知欲，为以后的学习打下坚实的基础。最后，在课堂上数学教师要通过自己对课文的分析讲解来培养学生对知识归纳总结能力。因为学生在课前预习的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，中学数学教师在知识归纳过程中，要让学生起主体作用，应该运用启发式教学法、激励性教学法等方法使学生通过自己的顿悟来解决课前的疑问。这种不把学生的思路拘禁在教师设计的教案里面的教学，可以有效地突出学生的主体地位，从而有利于提高中学数学课堂教学的有效性。4.对学生的学习以表扬鼓励为主。表扬鼓励为主，是建立良好的师生关系表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。对于缺乏毅力，暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给学生。当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析原因，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，使学生“亲其师而信其道”，从而有效地调动学生的学习积极性。表扬鼓励为主可以大大提高学生的数学学习积极性，尤其是对那些数学成绩或者基础较差的学生而言，表扬鼓励更有着很大的刺激作用。培养学生学习数学的兴趣，方法多种多样，关键是教师要创设能激发学生的学习积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样学生才会越学越有兴趣。而数学教师对学生兴趣的培养不能完全停留在理论上，将理论付诸实践才能取得理想效果。 关于数学学习兴趣的培养 兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。教学实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。那么，究竟该如培养学生的学习兴趣呢?本人经过探索实践，得出了以下一些粗浅的经验。一是营造宽松氛围。要想让学生喜欢数学，努力营造宽松和谐的课堂教学环境是极其重要的。所谓宽松和谐的课堂教学环境就是民主的、外向的、开放的，应鼓励学生自由思考、自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为激起学生灵感的场所。有了宽松的创造空间，学生才能敢想敢说，敢于标新立异，创造潜能才能激发出来。二是给予学生成功的满足。在学习数学的过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种情况反复多次，学习和愉快的情绪就会建立起稳固的联系，从而大大激发学生的学习兴趣。反之，在数学课堂上长期遭受挫折和失败，就会使学生对自己能否学好数学感到怀疑，并对数学产生恐惧心理，失去学习信心。这样一来，学生对数学唯恐避之不及，又有何兴趣而言呢?因此，在教学过程中，教师要针对不同学业水平的学生，区别对待与要求，力求使每个学生在学习过程中都有获得成功的可能。三要利用数学美感染学生。数学从表面上看好像比较枯燥，但实际上却具有一种隐蔽的、深邃的美，一种理性的美。比如数学中含着对称、简洁、奇异和和谐等美学因素，我们可以在平时教学过程中通过创设情境等手段，使学生感受数学美，陶冶情操，激发学习兴趣。四要创设问题情境。问题是思维的火花，在数学教学中，教师要结合学生的年龄特点和已有的知识及生活经验，创设有意义的、开放的、富有挑战性的问题情境，引导学生去发现问题、解决问题，让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态中。这就要求备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尽量做到能在实际情境中融入数学知识，尽量用学生熟知的、喜闻乐见的例子代替枯燥的例题。五要开展数学课外活动。学生在学到了一定的数学知识、有了学习的兴趣之后，就会不满足于课堂所学的知识。这时，教师应积极组织各种数学课外活动，为其创造一个自由的、生动的学习环境。课外活动比课堂教学更加开放，更加利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如，组织数学课外兴趣小组，介绍中外数学家的故事，出数学墙报，开展课外阅读，上趣味数学课，开设专项讲座等，让学生在丰富多彩的数学活动中，扩大知识面，发展数学的学习兴趣。六要加强数学实验与直观教学。数学动手实验对调动学生的学习兴趣起着重要的作用，加强动手的实验教学，能够使学生直观地理解其内在规律，使学生在教师的指导下，通过观察来实验获得感性认识。七要引导动手操作。让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引出兴趣。因此，教学中要注意根据教学内容的特点创造条件，引导学生自制学具，自己获取知识，解决问题。在知识的运用过程中，学生的兴趣很浓，主动积极，能尝到探求知识的乐趣。在动手过程中，学生互相讨论，收到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动积极性。总而言之，只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，才能让学生成为教学真正的主体，才能使教师教得轻松，学生学得快乐、主动，才能有效地提高课堂教学效率，提高教学质量浅谈如何培养学生学习数学的兴趣 马文璀美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣”。孔子曰:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。由此可见，浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，促进学生自觉地集中注意力，从而全神贯注地投入到学习之中。课堂作为实施素质教育的主要场所，更是培养和提高学生学习兴趣的主要阵地。那么，在课堂教学中，如何培养学生学习数学的兴趣呢？笔者认为课堂教学的每一个坏节都是培养学生学习数学的重要步骤。首先，引入新课是课堂教学的前奏曲，也是激发学生兴趣的首要环节。根据一节课的内容，教师要提出巧妙，新颖的问题，使学生立即产生疑问，造成悬念，从而唤起他们强烈的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。如:在“多项式乘以多项式”的教学时，我先出一题让学生做:“假如本校有学生993人，每人买一套校服需99.9元。问共需多少钱？”学生回答:“这还不容易吗？列出乘法算式就可算出来。这时，我再追问:“这笔钱究竟是多少呢？”等学生计算时，我说:“不必算了，这道题的计算只需几秒钟就可算出，甚至比计算器还快”。学生奇怪了:“老师，你是怎么算出来的呢？”我说:“等你学会了本节课的知识后，你自然而然就会明白。”这样学生学习的注意力高度集中后，他就会对这节课产生浓厚的兴趣，就能很快进入积极的、主动的、自主的、自觉的学习氛围之中。第二，在讲新课时，教师一定要“精讲精练，注重实践。”讲课不必面面俱到，要有侧重。这此道理与学生学游泳类似，学之前，先讲点注意事项是必要的，但讲多了就不见得有用了。因为你在讲应如何如何游泳时，他们会想，在水中会有什么样的感觉呢？这时你所讲的他们根本听不进去，所以最重要的是让他们早点下水，多加练习。开始时也许会喝两口水，吃点苦头，此时你再叫他们上岸来，强调一下要注意什么，再让他们去实践，我想他们就能更快地掌握游泳技术。例如:讲一元一次方程的解法时，学生已经在上节课中学习了利用等式的基本性质，将一个一元一次方程化成“xa”或“xA”的形式，这个过程其实已经是在解方程了，所以在这节课中，可以放开让学生去解，解完之后，我再讲直接“移项”的这种方法。一对比，显而易见，学生肯定会选择新的方法去解方程。这样就激励了学生用新方法去解方程的欲望。也就会产生更大兴趣。集中注意力学习后面的知识。在讲授新课时，还要注意问题的设计。教师要结合教学实际，找准知识切入点，精心设计能激发学生感兴趣的问题去探究，而且问题要环环相扣。如在探索三角形三边的关系时，教师先拿出三根木棒（拼不成三角形的）。问学生:“这三根木棒能拼成一个三角形吗”？学生回答一定可以。随之教师进行演示，出现不行后设问:“那么为什么不行呢？怎样的三根木棒才行呢？”让学生动手去摆他们自己事先准备好的木棒，由此得出结论。 第三，作为巩固新知识的练习也是一个重要的环节，在设计练习题时，要设计各种情节有趣，形式新颖讲究实效的练习。如在讲完同类项的概念后，让同桌互相编题，看两个人所给的单项式是不是同类项，再把四个人编的题放在一起找同类项。随着人数不断增加，学生找同类项的兴趣会越来越浓，这样对同类项这个概念学生就会很牢固地掌握了。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学激发学生学习兴趣是何等的重要。因此作为教师应具有优良的自身素质，丰富的社会生活经验，新颖的教写方法，多彩的教学艺术，才能把每节课上好、上活，生动有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢数学，从而从多角度培养学生学习兴趣，达到预期教学效果。/A”的形式，这个过程其实已经是在解方程了，所以在这节课中，可以放开让学生去解，解完之后，我再讲直接“移项”的这种方法。一对比，显而易见，学生肯定会选择新的方法去解方程。这样就激励了学生用新方法去解方程的欲望。也就会产生更大兴趣。集中注意力学习后面的知识。在讲授新课时，还要注意问题的设计。教师要结合教学实际，找准知识切入点，精心设计能激发学生感兴趣的问题去探究，而且问题要环环相扣。如在探索三角形三边的关系时，教师先拿出三根木棒（拼不成三角形的）。问学生:“这三根木棒能拼成一个三角形吗”？学生回答一定可以。随之教师进行演示，出现不行后设问:“那么为什么不行呢？怎样的三根木棒才行呢？”让学生动手去摆他们自己事先准备好的木棒，由此得出结论。浅谈数学学习兴趣的培养数学课程标准强调数学与现实生活的联系,要求选材必须贴近学生生活实际,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受数学的趣味和作用。如何在教学中培养学生学习数学的兴趣呢?笔者谈谈自己的看法。一、给学生留下良好的第一印象,建立和谐的师生情感。在第一节课中,教师若能给学生留下一个好的第一印象,就能在学生中树立良好的形象和较高的威信,从而建立和谐的师生情感,为以后上好这门课打下扎实的基础。当我们接手一个新班时,不要急着讲新课,首先我们可以通过师生的自我介绍,让老师和同学互相熟悉。在这一过程中,观察每位学生,对每位学生的情况甚至个性大致有个了解,为以后的因材施教奠定基础。教师还可充分利用面部表情表达自己的情感,保持轻松愉快的心情。观察学生时多采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己,因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为,既代替了口头批评,又不伤害违纪学生的自尊心,影响其他同学,一举两得,可谓“此时无声胜有声”。学生都是一群没有长大的孩子,他们需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中,教师一定要抓住学生的这个心理特征.及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来,取得学生的认可,为建立融洽的师生关系打下良好基础。完成上面步骤后,再向学生介绍本课程要学习些什么,让学生了解大概内容,知道将来能学到哪些知识和技能,有助干激发学生的学习热情。二、疏通学科知识体系,树立学习数学的信心。学生怕数学,很多时候是因为他们的知识体系有缺陷,教师必须帮助他们找出弱点,及时的扶他一把。比如,刚上高一的学生,若他数学成绩不好,我们就要从解一元二次方程、因式分解、根与系数等计算方面,函数、三角函数等概念方面,一次函数、二次函数图象等,找出使他感到害怕的知识点,帮助他克服知识困难,构建学科知识体系,从而走出学习数学困难的阴影,提高数学成绩。三、教会学生学习数学的方法。学习的主体是学生,教师的作用是引导。很多时候,学生上课能听懂,但课后做题却一错再错。究其原因,就是他并没有真正理解掌握知识点,还只是一知半解状态。教学过程中,教师应渗透数学思想和学习方法,让其逐步学会学习。一是自学能力的培养。应在课内和课外同时要求,课外要求他能更加自主学习,而课内则带强制性。二是自学学习习惯的培养。我们知道,只有明白自己必须什么,他的潜能才会充分发挥,学习效果才会显著。三是适时进行评价,让学生时刻享受学习的乐趣。学生做的练习、测试,教师要及时批改,最好是面批,对存在的问题,能及时指出与矫正。四是设置错题集,对在练习或测试中出现的新题或典型题目,让学生记在错题集中,以便及时理解,不断的把不会的转变为已知,从而达到积累知识,丰富解题方法的目的。五是学会寻找解决问题的途径。应该鼓励学生相互之间、师生之间的讨论与交流,通过交流,辨析疑惑,同时也促进了师生关系的和谐发展。四、分解教学难点,逐个击破,树立学习信心。数学这门学科,对学生而言难点较多。教师要站在学生的角度去感受、去体验学生学习中的难点,通过不同的途径,选择不同的教学方法去突破难点。我们可以通过大胆的改编教材,多设置一些实际问题,让学生能够由具体到抽象,逐层深入,最后达到掌握知识的目的。在讲授对立事件和互斥事件时,学生开始总是区分不了它们之间的异同。我问学生,高二(13)班星期五第一节是数学课或语文课,这个事件是互斥事件吗?学生根据概念可判断出来。那它是对立事件吗?因为除了这两门科目之外还有其它的选择,结合对立事件概念可知,它不是对立事件。讲授直线与平面垂直的定义时,学生开始认为,与平面中任意一条直线垂直,和无数条直线垂直是一样的。这时,我把学生的课本倾斜的放在桌面上,问学生,桌面有多少条直线与课本的棱垂直,学生通过观察讨论,发现竟然有无数条,从而理解了任意一条并不等于无数条。教师只要细心的钻研教材,时刻的关注学生,就能及时帮助学生解决学习中出现的困难,学生在能够看得懂,学得会,做得对的情况下,肯定是越来越喜欢数学。五、教师要鼓励关爱每一个学生,让每们学生都能得到发展。一个班的学生数学思维和能力总