语文苏教版六年级上册青海高原一颗柳

二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。 1、(出示第五自然段)快速找到直接描写这株柳形象的段落，说说你看到了一株怎样的柳树？边读边划出能体现柳树特点的词语，然后把你心中的答案与同学们分享。预设1：我看到了一株高大粗壮的柳树，我是从“两合抱粗”看到了它的粗壮，从“百十余平方米”看到了它的高大。（学生板书：粗壮 高大）（出示）“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。” 1）“两合抱粗”有多粗啊？咱们两个来演示一下。 2）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？（难）而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗？真是太高大粗壮了。这是一“奇”。 预设2：我看到了一株枝干粗实而坚硬的柳树，我是从“生铁铁锭的色泽”看出来的。（学生板书：粗实 坚硬）（出示）“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。” 1）在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的生铁铁块。铁锭是古代纺机上用的用生铁铁块锻铸的大铁块，色泽灰暗。敲一敲，似乎能够听到像金属发出来的声音，听起来很坚硬。多么形象的描写！试着把这种感觉读出来！（生齐读）2）提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。预设3：我看到了一株叶子绿得苍郁和深沉的柳树，我是从“绿得苍郁，绿得深沉”看出来的。（学生板书：苍郁 深沉）（出示）“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。” 1）“郁”是郁郁葱葱，“苍”是饱经风霜。那什么时候，什么情况下会变得深沉？绿得这么苍郁，这么深沉，是暗绿色的，我们平原上的柳树是这个颜色吗？（嫩绿、草绿、鲜绿）这又是一“奇”。 预设4：我看到了一株很高大，生命力很顽强的柳树。我是从“巍巍然撑立，生命伟力”看出来的。（学生板书：高大 生命力强）（出示）“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。” 1）你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。那么同学们，难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？在苍茫、荒凉的青海高原上，这株柳树向上生长需要撑立，向下扎根也需要撑立，顶天立地更需要撑立。这难道不是更奇吗？三、引发想象，感受柳树生长过程的“神奇”。 过渡：那么，这株柳的“神奇”是不是就指它外形方面这四点呢？（教师板书：外形）（不是）默读六七两个自然段，在文中，作者也注入了这株柳树猜测与想象！让我们随着作者的猜测与想象一同走进柳树的生活历程。读了之后啊，我相信你对这个词包含的意思会有更深的理解了。1、这两个自然段都是写什么？（作者想象这株柳的生长过程）它的生长过程体现了“神奇”吗？（体现了）拿出笔来，把其中反映它“神奇”的语句画下来并读好它。（再自由读） 2、交流。 （出示）“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。” 读了这句，这株柳的“神奇”之处在哪？（种子随意散落却有幸萌发，其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来，怎么能说不神奇呢？）指名读这段话，不过要把体现这株柳“神奇”的关键词读好。 （出示）“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”1）说说你读这段的感受。（高原上干旱寒冷）2）你知道高原上最冷的时候有多少度吗？（达到零下六十度，滴水成冰，绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，这就是 “严酷的寒冷”3）但是这株柳树呢？（存活了下来，造成了一个不可思议的奇迹。） 小结：孩子们，不光柳树，别的生物也活不到一年，高原上的干旱和寒冷非常严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，造就了一个不可思议的奇迹。奇迹般地发芽，奇迹般地存活，确实不易呀！难道这还不神奇吗？把这段一起读一读。（出示）“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。”1）你们对这一段也特别有感受吧？请大家再去认真读这段，哪个词语或句子让你特别有感触？ （这段话告诉我们，柳树经受的考验还有虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。）（出示：风雪声、雷轰电击）2）这里的高原风雪和雷轰电击与我们见到的一样吗？在苍茫、荒凉的的青海高原上，遇到那虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击时，只有它在顶，只有它在撑，想想这些，再来读读。3）尽管高原上的风雪雷电是这样的凶狠残暴，柳树害怕了吗？而是（冻死过多少次又复苏过来，被劈断了枝干又重新抽出了新条。）指名读4）同学们，柳树经受摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿看出来的？你们看这里用了几个“多少”？（点击加重点号）谁能读好几个带“多少”的短句。是啊，读“多少”时，这个“多”字音调可以上扬一点，你再来读。这几个“多少”写出了柳树遭受的摧毁是多么地频繁。但柳树畏怯了吗？（没有）（引读）而是冻死过多少次又复苏过来；冻死过多少次又复苏过来；冻死过多少次又复苏过来。冻死过多少次又复苏过来；被劈断了枝干又重新抽出了新条；被劈断了枝干又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。3、 感悟柳树顽强的生命力同学们，我们甚至可以想象到很多时候，也许当它被折磨得死去活来觉得自己快撑不下去的时候，他会怎么鼓励自己的呢？4、这是一种怎样的顽强（教师板书：顽强）啊，你还能用一个词来概括吗预设：坚强不屈、不畏艰难、坚强、坚持不懈、勇往直前、不屈不挠（学生上台板书）过渡：同学们，通过以上的文字，我们仿佛看到这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦的抗争，它长时间的撑立，接连不断地创造着生命的奇迹，成就了高原上一方壮丽的风景。而作者家乡灞河边的柳树，它们的生活状态又是怎样的？1）闭上眼听老师范读灞河的柳树，说说它给你什么印象。（出示音频）（出示)然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！2)问：灞河的柳树是怎样的呢？（极易生长） 3）家乡柳树越是“极易存活”，我们越感到高原柳树的存活之不易。从而形成一种强烈的对比。（教师板书：对比）对比是为了衬托柳树生存的不容易。可见作者的独具匠心！过渡：同是柳树，生活的环境却如此不同。可青海高原上这株柳树抱怨了吗？（没有）让我们读课文的最后一段。（齐读）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？（九十九告诉我们它经历的困难那么多，“一”让我们知道生存的希望十分渺茫）可是，它放弃了吗？（没有）