新课程实施中语文教学的几个误区.doc

新课程实施中语文教学的几个误区基础教育课程改革已全面展开，广大教师都纷纷投入到课改新理念的学习实践中，我们需要这些新理念，需要用这些新理念来指导我们的教学行为。此时，如何正确把握语文课改理念，让新理念更好地为教学实践服务，是摆在我们每个教师眼前的首要任务。但纵观我们周围的课堂，仍可以从当前的一些语文课中，发现一些教师对课改理念把握上的几个误区：一、学科间漫无目的地整合，背离了语文课的本质。语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。但是，在语文课程中加强学科整合，努力构建开放的语文课程，必须立足于“语文”的本质，而不应该是漫无目的把其他学科混杂与语文教学之中。我听过这样一节课：一位老师在教学听诊器的由来一文时，精心制作了漂亮的课件，以大量地画面向学生展示了声音传播的原理。教师还准备了听诊器，土电话等教学具，让学生在课堂上亲自听一听，试一试，来理解和体验声音的传播。整节课中，教师演示了许多课件，展示了大量的科学知识，学生玩得高兴了，学得热闹了，可是，学生与文本对话的时间还有多少呢？学生对文本的理解和感悟又有多少呢？我们学习这篇课文就是想让学生理解声音传播的原理吗？绝对不是！那已经背离了语文课的本质，试想，这样脱离文本的“开放”课程，究竟是“科学课”还是“语文课”？我们要努力建设开放的语文课程，要加强学科的整合，加强语文课与其他学科的联系，但绝对不是将几个学科漫无目的地混杂与语文课中，脱离“语文”的轨道。二、滥用信息技术，使语文课堂教学脱离文本。随着科技的发展，信息技术、多媒体教学在课堂上已经屡见不鲜。现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，这不能不说是语文课堂教学中一道亮丽的风景线。但是，现代教育手段毕竟只是辅助手段，并不能使学生直接从文本中受到感染，从语言文字中得到感悟。语文教学的根本还是文本，是学生与文本的对话与交流。 “读”仍然是语文教学永远的主旋律。教师在课堂设计中应该处理好语文课的本质与手段的关系，一位老师在教庐山的云雾一文时，为了让学生感受庐山云雾缭绕的美景，就通过课件展现了大量美丽的画面，还配上悦耳的音乐，让学生来欣赏，画面确实很漂亮，很多学生都陶醉了。但一节课下来，学生对文中所描绘的庐山云雾之美并没有多深的理解，更谈不上去欣赏课文中优美的语言文字了，因为他们根本没有多少机会去自己感知文本，而是一直在被动地接受教师强加给他们的感悟。在当前的一些公开课、评优课中，使用多媒体课件成了时髦，好像不用就落伍了。老师花大量的时间去制作课件，课堂上充斥着许多课件，一个比一个漂亮，都给人以视觉、听觉上的享受，但是，由于课件的不合理使用占用了大量的时间，学生真正接触文本的机会却很少。这样的语文课堂中，我们究竟能给学生些什么呢？我这么说并不是主张不使用现代化的教育手段，相反，我主张在合理、科学的基础上大力推广使用。随着科技的发展，各种先进的教学手段必将为我们的语文课增光添彩。只要我们所采用的现代化的教学手段能抓住语文的本质，为文本服务，我们的课堂就能洋溢出现代语文课堂的气息。三、只注重学生的主体地位，忽略了教师的主导作用。语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话的中心是每一个学生，学生是语文学习的主人。但是，当对话偏离文本时，教师必须发挥主导作用，对学生进行正确的引导与纠正。我听过这样一课，老师在教假如一文时，结尾设计了这样一个问题：如果你有一支马良的神笔，你会画些什么？应该说这是一个很好的问题，有助于学生进一步巩固全文、升华感情。但没想到的是，有个学生却说要用神笔画许多钱，那样爸爸妈妈就不用去辛苦劳动。此时，学生的回答已经背离了正确的价值观，然而该教师却没有对学生加以正确的引导，反而给予肯定，还表扬了学生对父母的孝心。不可否定学生的愿望是美好的，但如果就这样对待学生回答的问题，我们就会将学生的价值观引向错误的轨道。劳动是辛苦的，但也是快乐的，幸福的生活并不是用钱可以换来的，这是此时教师必须引导学生明白的道理。此时，教师应该引导学生再一次把握本文的思想，让学生明白为别人付出是一种快乐，同时也可以引导学生结合本组学过的其他课文来理解：劳动也是一种快乐，让学生进一步把握文本的思想感情。另外，在教学中，我们经常能看见一些老师为了突出学生是对话的中心，突出学生的主体性，课堂上就漫无目的地让学生自学，谈感受，而教师却一直充当旁观者的角色。这样的课堂，表面上看，学生的主体地位好像得到了充分的体现。但实际上，由于忽视了教师在教学中的主导作用，没有精心设计教师的“导”，这样的教学没有重点，目标模糊，学生的语文能力并没有得到多大的提高。我听过一节成功的识字教学课，教师的主导作用体现的特别好，学生的主体作用也因此得到了落实。教师为学生自学生字精心设计了自学提示：1、 录音机：哪些生字的读音需要注意，请把这些字收在“录音机”里。2、放大镜：哪些生字的字形需要注意，请用“放大镜”放大。3、采集本：在小组内对生字进行口头扩词后记在采集本上。学生根据自读提示进行自学，学习后再进行交流，既学会了本课的生字，又学到了自学生字的方法。本节课中，因为教师精心设计了“导”的方法，所以学生的主体性才可以得到充分的体现，课堂教学才可以在学生的主体参与中有效的开展。我们强调学生的主体作用，并不等于否定教师在课堂中的主导地位。事实上，只有教师的主导作用落实得