浅析三种不同授课形式.doc

对浅析三种不同授课形式对学生运动素质发展的影响的验收提 要本文根据国家体育锻炼标准调查了授课形式不同的三所学校，高中二年级学生的四项达标成绩，经统计学处理分析，三种不同授课形式所带来（即男、女合班分组授课；男、女分班授课；专项选修授课）的运动素质的变化是有显著性差异的。一、 研究目的体育课是学校体育的基本组织形式，体育课的教学效果直接影响学生的健康体质以及运动素质的提高，那么采用那种授课形式对学生身体教育效果好，一直是体育教师探讨一热门话题。而现行的中学体育授课形式多数采用男、女合班上课分组练习和男、女分班授课形式，少数学校也有采用专项选修授课形式进行教学的。我们选择的三所学校中，唐河一高中（合班上课），南阳市一中（分班），唐河实验中学（专项授课）是这三种形式的典型。为此，本文对三所学校不同授课形式的学生的运动素质进行随机抽样调查，以便对不同的授课形式有进一步的认识。二、 研究方法根据国家体育锻炼标准抽查了这三所学校的高中二年级582人的四项（即：50米跑、立定跳远掷，铅球；男子1000米跑；女子800米跑）达标测验成绩，使用卡西欧fx-38009计算器处理，采用了单因素方差分析及多重比较的统计方法进行差异的显著性检验。三、 调查结果如表所示：三所学校男、女生四项测验成绩比较说明如下：表：四项达标测验成绩的均值项目性别南阳市一中唐河实验中学唐河一高中项目性别南阳市一中唐河实验中学唐河一高中50米跑男7.417.187.47掷铅球男7.857.547.30S0.380.320.34S0.560.660.69n12310971n12310971女8.888.729.24女5.214.904.97S0.380.340.33S0.450.380.71n10610865n10610865立定跳远男2.2482.2582.2061000米800米跑男226.05229.47223.02S0.120.130.17S18.3911.6515.94n12310971n12310971女1.761.681.69女222.2221.56219.45S0.120.080.1S13.258.6214.23n10610865n10610665（一） 50米跑三校男、女生50米跑测验成绩之间均存在非常显著性差异（P0.01）。男生50米成绩，市一中和唐中；唐实验和唐中之间均存在非常显著性差异（P0.05）。说明男生50米成绩市一中和唐实验均好于唐中。女生50米成绩，唐实验与市一中之间有非常显著性差异（P0.01），市一中与唐中之间有显著性差异（P0.05），说明女生50米成绩唐实验好于市一中，市一中又好于唐中。（二） 立定跳远三校男生立定跳远成绩间存在显著性差异（P0.05），而且南阳一中，唐河实验中学与唐河一高中存在着显著性差异（P0.05），说明男生立定跳远成绩市一中和唐实验都好于唐中的成绩。女生立定跳远成绩间存在非常显著性差异（P0.01）。而且市一中与唐实验、唐中之间有非常显著差异（P0.05）。说明市一中的女生立定跳远成绩好于唐中和唐实验的成绩。（三） 掷铅球男生铅球成绩市一中与唐实验、唐中之间存在着非常显著性差异（P0.01）。唐实验与唐中之间存在着显著性差异（P0.05），因此说明男生掷铅体成绩市一中好于唐实验和唐中，唐实验又好于唐中。女生掷铅球成绩市一中与唐实验、唐中之间存在着非常显著性差异（P0.05）。说明女生铅球成绩市一中好于唐中和唐实验。（四） 1000米跑，800米跑唐中与市一中、唐实验之间存在非常显著性差异（P0.01），唐中与市一中有显著性差异（P0.05），说明男生1000米成绩，唐中好于市一中，市一中又好于唐实验。三校女生800米测验成绩之间均存在非常显著性差异（P0.05）。说明女生800米成绩唐中和市一中均好于唐实验的成绩。四、 结论与分析统计学处理及分析表明：采用三种不同的授课形式，其运动素质是有明显的差异。（一）采用男、女分班授课形式的学校，其四项测验成绩在三校中为最佳的授课学校，成绩较好于其它授课形式的学校。运动男女分班的授课形式，教师能切实地根据不同性别学生的心理、生理、年龄特点以及爱好、兴趣、运动能力，有的放矢地来选择教材内容，合理组织教学与练习。这样不论是运动强度、密度都处在较适宜的状态下，因而有利于学生运动素质与基本运动能力的全面发展。（二）采用男女合班分组练习授课形式的学校四项测验成绩在三校中为差。这是由于男女合班，首先是男女生的心理、生理特点不同，兴趣爱好也不同，这样课堂的内容选择就很难同时都适应男、女同学，练习密度和运动负荷教师也很难掌握。其次，男、女班上课教师的精力会受牵制，教师不论对男生还是对女生的指导作用都降低了，照顾了男生，必然忽视了女生，照顾了女生必然忽视了男生，很难做到整体步调的一致，教学效果的统一。因此，这种授课方式对学生体质的全面提高会有很大的影响。（三）采用专项选择授课形式的学校，其四项测验成绩居中，没有明显效果。因为，按专项进行教学是根据学生的兴趣和爱好和专项素质出发的，这对发展提高学生的某项技术水平，效果是很好的，虽然能从学生心理愿望出发，根据学生的生理特点进行练习，但不能使学生的运动素质及体质得到全面的发展，因此这种授课