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让学生的识字舞台丰富起来 摘 要：培养低年级学生的识字兴趣，是基础教育最重要的一环。要想学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。那么我们应该想方设法的让孩子的识字愿望从课堂走到课外，运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学的质量。 关键词：培养 激发 识字 兴趣语文课程标准指出：要“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” “能借助汉语拼音认识汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。” “较强的独立识字能力。”对于孩子来说，识字并不像看电视、听故事那么有趣，所以培养低年级学生识字兴趣，是至关重要的一环。那么，如何培养学生主动识字的能力和习惯呢？我们要结合儿童年龄和心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣。下面是我在日常教学中的一些尝试：一、创设教学情境，活用多媒体辅助教学，激发学生识字的兴趣教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学苏教版识字2时，我让学生自制牌形识字卡片，在课堂上与同桌互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，在组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁就获胜。在此游戏中为了获胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。在教学中，我还运用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学生学习的兴趣。如：以识字3的古今字这一课为例，在教学实践中我是这样做的：师：我们一起来认识一个新偏旁，想不想和它交朋友？生：想。（学生兴趣高涨）（多媒体课件演示：“竹”由文字“竹”还原到实物“竹”，再由实物演变到偏旁“竹”）师：这是“竹字头”，是由“竹”字变化来的，谁记住它的名字了？生：竹字头。师：谁有好办法记住“竹字头”？生：“竹”字的竖变成了点，竖钩也变成了点，就是竹字头。师：对！“竹字做头竖变点，竖钩也变点”。（生齐说）（画面演示“笔”字和“毛笔”实物图）师：小朋友，“笔”字怎么记？生：“笔”字上面是竹字头，下面是毛。生：毛笔上边是竹子做的笔杆，下边是毛做成的。师：小朋友，真爱动脑筋！看到“笔”字，我们就想起了毛笔。(画面演示各种各样的笔)师：画面上画了各种各样的笔，你最喜欢哪一种？能用上这个词说一句话吗？比如：我有一支铅笔。生：我喜欢用水彩笔画画。生：姐姐每天都写毛笔字。生：妈妈给我买了一盒蜡笔。“教育的艺术在于唤醒、诱导和激励。”充分运用多媒体辅助教学，激发学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生形象地感知了字的结构特点，提高了主动识字的兴趣和能力，而且也训练了学生的语言表达能力，有助于学生知识的巩固积累。二、让识字兴趣在课堂舞动起来“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。1、儿歌识字。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日在教学中，我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，就可以编成：“王老头，白老头，同坐一块大石头。”“王大娘，白大娘，坐在石头上拉家常。”如此一编，易学易记，妙趣横生。2、猜字谜识字。可以利用自编的一些简单的字谜来识字记忆，像“一口咬掉牛尾巴告”、“十粒豆掉到嘴里喜”、“11不等于2王”、 “十个太阳早”等。儿童觉得有趣，自然就提高了识字的兴趣。久而久之，他们根据自己的识字记字方法，也能编一些简单的谜语。3、编顺口溜识字。顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。教学“全”时，编了一句顺口溜：“大王头上一个人”。教学“金”编出：有一个人他姓王，兜里装了两块糖。这种教学方法形象生动，便于学生记忆，深受小学生喜爱。4、故事识字。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如在教“游”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽（），在方形的水池里游泳。又如在学“呆”时，有个学生说：“一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是发呆呀。”5、游戏识字。爱做游戏是小学生的共性。我们应该利用好这一点将游戏融于识字教学中。如字、图对号“贴膏药”、“找朋友”、“词语开花”、复习巩固“打扑克”等游戏，这些活动极易调动学生的积极性，参与率高，学生在丰富多彩的活动中不但巩固了生字的音形义，还培养了学生合作，竞争的意识。在教学中，学生的利益应是永恒的追求。在低年级识字教学过程中，我们应当根据学生的年龄及心里特点，适时地运用各种方法，不仅可以创设愉快的学习氛围，而且可让学生真正喜欢上汉字，对识字产生浓厚的兴趣，使识字教学真正步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。三、让识字兴趣在生活中舞动起来新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此，我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。（一）、认识学生的姓名，提高识字量一个班级就是一个家，这个家里有几十名小主人，他们的名字中汉字包罗万象。在以前的教学中，我发现有的孩子到了三、四年级也不能把班级同学的名字写全。我想，这可是一年级学生课外识字的好机会。于是，我就先请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子，对于不认识的名字，我就教他们。经过几次实际操作，他们就认识了班中大部分学生的姓名了。然后再让班中其他学生也练习收发本子，清点人数，还查查缺谁，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。没多久，他们也认识了同学的姓名了。（二）、在校园中识字浓郁的校园文化氛围在润物细无声中熏陶着人们。一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注目的物名校牌，都是识字教学中可利用的极好资源。一年级的学生对校园里的这一切都感到那么新鲜有趣。这时，我时常一边带着学生徜徉于优美的校园，一边认读相应的汉字或语句：“请别吵，小草在睡觉。”“学校是我家，整洁靠大家。”我请同学们互相当小老师，教给大家你最近读会的字。学生们就在一次又一次这样的活动中，了解了校园，亲近了校园。同时，又在愉悦的氛围中认识了许多与学校生活相关的汉字。（三）、在社会生活中识字如小学生对食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教，他们就认识了“娃哈哈”、“爽歪歪”、“脑白金”等广告词中的字。四、让识字兴趣在孩子们的心坎上舞动起来在每一个孩子的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”、“创新者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会运用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。因此，在教学中，我们要充分重视学生的自主学习，鼓励学生用自己的方式主动获取知识。如：认识“池”字时，有的学生用“氵”加上“也”就变成了“池”；还有的学生把“他”字的“亻”旁换成“氵”旁，就变成了“池”我们教师应该让学生应用已有的方法去识记生字，领悟生字特点，强化学生的参与意识，使学生能很快地进入识字状态，积极地思考，从而体现了他们在识字活动中的主体地位和主体