“语文综合性学习”的探究和尝试.doc

安徽省语文课改实验参评论文让学生在实践和创新中全面提升语文素养“语文综合性学习”的探究和尝试桐城市练潭中学周怡东新世纪之初，赶上语文课改的浪潮，跻身全省实验区之列，率先品尝课改甘果，实乃是从教之幸，是教语文之幸。三年来，在学习新的语文课程标准，使用人教版语文实验教材的实践过程中，我一路跋涉、一路探索，有着较深的体验和感悟。“尝新”之味，齿颊留香。下面我想从“语文综合性学习”这个层面谈谈自己的探究和尝试。语文新课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的、自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”新教材把综合性学习与写作、口语交际统一考虑，每册配合阅读单元，设置了六个综合性学习专题，为学生的写作、口语交际提供了任意纵横驰骋、尽情发挥的机会，可以充分展示每个学生的个性和特长。 语文综合性学习，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用。它既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求，我认为新课程下语文综合性学习是实现三个维度所必须要探究的一个问题。 一、语文综合性学习的价值 德洛尔说过：“学会认识；学会做事；学会与他人共同生活；学会生存！”不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验，我觉得这就是新课程下语文综合性学习的价值体现。 1、现代人自身、社会发展的需要。 长期以来所形成的“学科细化，知识分解”是课程中普遍存在的问题，容易支解学科之间的整合，导致学生缺乏现代人类生活的基本知识，并形成片面发展，他们难以从分化的视野中建立对自然、社会、世界的全面的本质的认识。因此语文上增添的综合学习宗旨是关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要。 如七年级上册第一单元的综合性学习这就是我：初一学生跨入新的校园，面临的除了新奇，还有的就是陌生，陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学，怎样尽快的消除陌生，相互了解、相互合作，“自我介绍、自我推荐、模拟面试”等活动的设计就非常符合初一新生的自身需要，将来走上社会面试也符合社会发展的需要，所以也是深受学生欢迎的。 再如七年级下册第二单元的综合性学习黄河，母亲河安排的活动有，搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事并与同学交流，收集与黄河有关的常用俗语、谚语、成浯并写出意义和相关故事，举办以“歌唱黄河”为主题的文艺演出，调查黄河的缺水断流、水污染以及造成的水土流失、泥沙淤积、生态破坏等事实，召开以“黄河之忧”为主题的调查报告会，设计保护母亲河的公益广告等等，最后要求选取一个自己最感兴趣的话题，写出自己对黄河的希望与祝福。这就有目的地培养学生关注环境污染，关心进而考虑怎样改善我们的生存条件这个大问题。 2、现代人价值观、教育观的需要。 转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，培养学生的创新精神和实践能力，密切学生与生活，学生与社会的联系，是现代价值观、教育观的需要。 七年级语文上册的走进大自然探索月球的奥秘，下册的成长的烦恼我也追星等综合性语文学习熔知识性、趣味性、实用性、时代性、社会性、实践性、创造性于一炉，激发了学生学习语文的兴趣，让全体学生都动起来，积极主动地参与活动，是学生习作素材的提供渠道之一，也是从根本上培养语文素养重要途径，因此素质教育呼唤这种综合性学习，语文教师不能放过这种契机。 二、综合性语文学习的实施 综合性语文学习的实施要注意以下几个原则： 1、 自主性、探究性原则 语文课程标准对综合性学习提出了明确的建议：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神、主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。 给学生充分的空间，让学生进行自主学习，充分发挥自身的主体作用，发展学生的个性。学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃，认真地进行学习。同样，学生如果选择自己感兴趣的问题，就会积极开展研究，取得较好的效果。当然在实施的过程中，教师既不能抓住不放，也不能放羊不管，而应该正确引导，注意调控；既要尊重和保护学生的自主性、积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值；指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。 如上次黄河，母亲河的活动名称、活动计划、活动方案、活动评价等都是在老师的引导下由学生自己通过上网、上图书馆查资料、采访、拍摄、整理、表演、撰写以至最后评价，整个过程是学生自己动手不断实践和研究的过程。 2、全体性、合作性原则 记得中国有句谚语：谁也说不清哪块云彩会下雨。作为教师，我们更应该坚信每一块云彩都会下雨！正如我们学校提出的育人理念：每位学生都要发展，不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格。我们不能只把眼光盯在学习成绩优秀的同学身上，要关注每一位学生，要把一个孩子都看成一座亟待开采的金矿，及时发现并挖掘出闪闪发光的金子。 每次综合性学习活动，我都要求学生全员参与，分工合作，彼此配合，互相取长补短，谁也没有绝对的权威，力求让每一位学生的潜能都得到开发。我把能否全员参与，合作是否密切当作评价的一个重要标准。事实也确实是这样，一些平时学习成绩并不太理想的学生，参与活动的积极性非常高，协调能力也很强。 特别强调的是：要求人人参与、生生互动，也不能把教师排除在外，教师要从讲台上走下来，不能仅充当学生的引导者、组织者，更要做参与者。这就是我探索月球的奥秘献给母亲的歌等，我都是以一个普通参与者的身份加入进学生之中去的，这样做打破了传统意义上的我教你学的模式，有利于营造一种平等民主和谐的氛围。 3、实践性、创造性原则 研究表明，学生只在有体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，因此，综合语文学习特别强调学生的实践活动和直接体验。它鼓励学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习，发现和解决现实生活中的问题，培养创新精神。 杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”加深对自然的理解，实现与自然与社会的沟通也是课改的一个重要目的。 七年级上学期的笔者根据新课程标准的三个维度，设计了一次走进秋天的综合性语文学习，重点突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与设计和组织活动，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。初一学生好动，喜欢大自然，喜欢做自己喜欢做的事，喜欢做自己没做过的事，喜欢在别人面前表现自己，喜欢看到自己的成功。因此让学生利用双休日走进自然，他们会表现出极大的兴趣和由衷的喜悦。事实也是这样，当老师刚提这一活动时，教室里就像炸了窝，大家兴奋得不得了，有的马上聚在一起讨论，以至一些注意事项老师不得不扯着喉咙喊。 语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，学生富有个性的学习比所要追求的结果更重要。教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互连网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。教师要引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，可以是一副剪贴画、一份报告、一块展板，也可以是一场主题演讲、一张相片、一份小报，还可以是一卷录音带，只要能够呈现学生的过程和结果，教师可以灵活把握，不必拘泥于单一、固定的形式。走进秋天我就要求学生用“你”最好的眼光，选一个最佳的角度，拍一张最美的照片，写一段最适当的文字来表现“秋”的内涵，“秋”的韵味，收到了较好的效果。 综合语文学习具有“实践性、综合性和发展性”的特点。它客观地要求教师和学生充分地发挥主体性、自主性、实践性、创造性。因此在学习活动中，要正确处理好学生自主选择、主动探究与教师有效指导的关系，恰当处理好课时的集中和分散使用的关系，处理好校内与校外活动的关系。 三、综合性语文学习的评价 评价是开展综合性语文学习的重要一环，由于它的目标、内容、活动方式不同，评价理念和评价方式也应该不同。 1、 注重过程评价 决不能采用像目前学校评价教师、学生的单一的量化手段，评价新课程的三个维度中就有“过程和方法”一项。学生在活动过程中体现出的前所未有的热情，不辞辛苦地购买、查找资料，实地摄影，调查访谈，发挥了最大的学习潜能，他们在活动过程中充分体会到了学习带来的快乐，对学生产生了积极的影响，这些都应该充分予以肯定。教育是一种回归生命本位的历程，无论哪一种学习，我们都坚信其本质是生命的呼唤。所以我们对学生应该少一些扼制，多一些鼓励。 上次在我也追星的活动中，尽管有些同学对搜集到的资料整理上不符合要求，但有的同学整理了一大本，有的同学挖空心思设计，我被他们的辛苦和负责精神所感动，照样给予他们较高的成绩。 2、 注重多元评价 采用自我参照标准，引导学生对自己在综合性活动中的各种表现进行自我反思性评价，强调师生之间、学生之间对彼此的个性化的表现进行评定、鉴赏。在这当中，评价的主体是多元的，教师、学生、家长等都可以作为评价的主体，八年级下册献给母亲的歌系列之二时，我们将学生的母亲请来共同参与，并让她们参与评价。评价的方式是多样的，汇报、成果或作品展示、调查小报告的答辩、演示、表演、竞赛、评比以及建立综合性活动的档案都是评价的方式；评价的内容是细化的学生参与综合实践活动的态度、实践能力和创新能力的发展状况，对学习方法和研究方法的掌握情况等都是评价的内容。 每学期开展的综合性学习，许多次我都要求学生、家长共同参与评价，特别是让学生体会到，他们是真正的学习的主人。 另外，为让学生重视这一活动，我一直坚持将活动成绩列入成绩册（在成绩册的空白处另加一项）。 3、注重成功评价 只有让学生尝到成功的甜头，学生上才可能喜爱，才能激发更高的热情，才能达到三个维度，才更有利于学生的成长。 所以活动中要特别引导学生总结自己或自己一组的成功之处，评价他人、他组的时候也要多发现别人的优点长处。在进行我也追星活动时我针对以前有的学生专挑别人毛病的现象，一开始就在多媒体课件上打出以下文字： 锻炼口才 打造人才尊重他人 热情鼓励 并用“谁能以鼓励为主，恰如其分地对他人作出评价，也能加到分”的话刺激学生，收到了很好的效果。 另外，活动结束后，教师要提供机会让学生进行交流，指导学生了解自己的进步，总结展示自己的成果、汇报自己的收获、体验，当然找出存在的不足，定出今后努力的方向也有必要。 写作是活动综合性能力运用的体现，课程标准指出养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 自评作文和互评作文是语文能力中非常重要的一环，为督促鼓励，我让学生将自己认为修改或评点最得意之处用红笔打五星，我浏览时可以有重点的看这些打记号的地方，发现修改或评点有水平之处，用加分的形式予以鼓励，所以每次学生批改作文都很用心。当然老师的工作量相对来说不但没减轻反而增加了，因为你又要看他的文章，又要看他的修改或评点，不过看到学生那种认真劲和有水平的评点，你会感到其乐无穷。 学生综合性活动中出现的优秀习作可作如下安排： A、办班刊。（黑板报、墙报、手抄报、电脑小报）我已连续几年在任教班级中办墙报，都是用电脑打好了上墙的，被选上文章的学生写作兴趣从此大增，其他学生则羡慕不已，每次家长会，贴墙报之处聚集的家长最多，家长都在兴致勃勃地找自己儿女的文章，其他任课老师也常阅读欣赏。 B、向校刊推荐 C、向市级以上报刊投稿。 综合性学习成果的展示会促使学生对以后的活动、写作、语文学习产生极大的兴趣，也就