綦江区营盘山小学促进教师专业发展行动计划.doc

綦江区营盘山小学促进教师专业发展行动计划 （20122015）根据重庆市綦江区教育委员会促进教师专业发展行动计划的通知（2012-2015）（綦教基201234号）、重庆市綦江区教育委员会关于2012-2013学年度学校促进教师专业发展考核意见（綦教基201235号）、文龙学区关于加强中小学教师校本培训工作指导意见文件精神，结合学校实际，制定营盘山小学促进教师专业发展行动计划。一、指导思想以科学发展观为指导，树立以师为本的研修理念，立足学生素质教育和课程改革需要，以解决学校教育教学存在的突出问题为突破口，以实现全体教师专业发展为目标，创新研修模式，构建教师全员学习、终身学习的校本研修体系，努力造就一支具有较高素质的专业化新型教师队伍，为实现“办人民满意教育”提供人才支持和保障。二、行动原则（一）从实际出发，注重实效的原则。根据上级总体要求，从本校实际出发，因地因校因人制宜，保证质量与效果。（二）开放灵活，注重创新的原则。立足学校，资源既要从内部挖掘，又要寻求外部支持，请进来走出去；研修方式要灵活多样，要勇于创新。（三）以校为本，突出发展的原则。以校本研修为主，以岗位为阵地，以教师为主体，立足学校和教师的可持续发展，既要解决眼前的实际问题，又要着眼于未来长期发展。（四）教、研、训三位一体的原则。以教育教学为基础，以科研为导向，以研修为主线，教、研、训有机结合，整体推进。（五）全员全程性原则。全体教师都参与其中，在整个行动过程中主动学习，不断提高。（六）分类培训，分层要求的原则。针对我校各学科教师多的特点，重点分学科开展培训；对年轻教师、老教师及区级、学区级、校级和一般教师提出不同的要求。三、行动总体目标（一）通过此行动，使教师的基本素质在原有的基础上都能得到较大的提高。特别是提高教师职业道德素质、教育科研素质、现代教育技术技能为重点，立足“人本”、“研究”、“能本”，转变教育观念，适应基础教育改革与发展的需要，适应当前新课程改革的需要，把新课程改革落到实处。（二）指导教师学会自学，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，为提高学校教育教学质量奠定基础。（三）结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师教学研究的热情和兴趣。强化教师教育教学科研意识，提升教师教科研能力与水平。（四）促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，加快教师专业发展。（五）促进学校形成办学特色。特色形成之路，就是学校发展之路。特色是学校可持续发展的宝贵资源，是产生社会效益的资源。四、行动具体目标及重点内容 （一）实现全员培训学时、学分目标。根据上级安排，以“师德教育、教育新理念、信息与通讯技术、课程教学、班级管理”为主要内容，以现代信息技术远程培训和校本培训为主，参加上级集中培训为辅，有效组织全体教师全员培训，每位教师累计接受不少于400学时（100学分）的在职培训，其中区集中培训不少于80学时。根据重庆市綦江区教师培训学分认证管理办法保证每位教师参加培训，完成规定的学习内容和学分，并采取措施，让每位教师学有收获，学有运用实践。（二）鼓励教师参加学历提高培训。目前，我校教师共109名，除3位即将退休教师是中师学历外，有研究生学历1人，本科学历 人，专科学历 人。学校鼓励教师积极参加学历太高培训，争取到2015年，研究生学历达到 人，本科学历达到 人，专科学历达到 人。（三）加强师德专项培训，提高教师师德修养。（四）加强班主任工作教师培训，提高班主任管理水平和全体教师管理、教育学生的能力。（五）提高骨干教师、青年教师数量和水平。制定青年教师专项培训计划和考核方案，采取有效措施，大幅度提高年轻教师业务水平，到2015年区、学区级骨干教师争取达到15%，2-5名达到市级骨干教师水平。（六）继续加教师强课改培训，学校课改再上新台阶。结合重庆市綦江区教育委员会关于进一步深化课堂教学改革追求“卓越课堂”五年行动计划的实施意见（綦教基201233号）文件精神和学校“习惯成就一生”办学理念，以打造“习养”课堂为重点，进一步深化课程改革，提高教师驾驭新课标能力。（七）加强教师信息化培训，进一步提高教师利用现代信息技术的能力。实现全员“四会”：会文字处理，会制作简单的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件。同时教师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源。（八）加强教师教育科研培训，提高教师教育科研水平。采取多种措施，加强教师教育科研意识和兴趣的培养，掌握教育科研的方法。到2015年，力争教师人人有课题，人人参与课题。一批区级、市级课题获奖。五、行动模式本着自主、灵活、开放、多元原则，在保证参加上级集中培训的同时，重点立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注重吸纳校外资源并加以研究利用。（一）上级集中培训：保质保量安排和完成上级统一组织的培训活动，充分发挥这部分教师返校二次培训的作用。（二）专题研修：主要是聘请专家、学者、特级教师和优秀骨干教师进行教育教学理论及相关学科知识的讲授或素质教育等典型经验介绍。（三）观摩研讨：主要是通过在校内或是联谊校，参加听课、观课及其他教研活动，学习借鉴，交流研讨。（四）课题研究：主要围绕学校办学特色及教师个性发展，在实施素质教育和新课程改革过程中，对已立项的国家、省、市、县级重点科研课题进行专题研究和探索。（五）问题诊断：主要是通过在教育教学过程中发现的问题，及时收集归类，以教研组为单位对出现的问题进行深入分析，进而寻求解决问题的方法，在学校不能解决的情况下，可聘请教研部门专家进行会诊、解决。（六）案例研究：通过各种教育教学典型案例的分析研究、讨论等，提高教师的教育教学能力和分析问题解决问题的能力，拓宽思路，开阔视野，以新的视角进行创新教学。（七）阅读书籍：教师要想丰富底蕴、拓展视野、创新思维，必须读书。每学期（或每学年）规定教师必须读一本教育教学理论著作或专业方面书籍，写好读书笔记、反思和体会，在校内搭建交流平台，促进共同提高。（八）“菜单”选择：此法是对教师研修部门自上而下的反向补充。旨在缺什么、补什么。主要通过教研组或学校收集整理共性问题，提交给上级教师研修部门或教研机构，求得帮助，或是在研修、教研部门列出的研修课程中，根据需求自我选择。（九）远程教育：组织广大教师充分利用信息技术和远程教育手段，开展网上校本研修。实现足不出户便可了解掌握国内的教育教学信息和最新成果，可以参加学历提高学习和岗位研修，可以参与省内外的教研活动。六、保障措施（一）组织保障。学校成立领导小组，统筹管理，教导处、教科室加强指导，为教师培训提供良好服务，建立健全各级组织网络，保障校本研修有序进行。（二）制度保障。学校从长期可持续发展和教师专业成长需要出发，统筹规划，建立健全教师培训的各项规章制度，规范行为，科学运作。建立长效机制，保证教师培训