江苏省海安县实验中学高中地理 2.3.3大气环境学案（无答案）湘教版必修1.doc

第三节 大气环境第三课时 【学习目标】一、知识与技能1理解三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布。2通过阅读北半球的“三圈环流示意”图，绘制全球的“三圈环流示意”图，从而理解全球气压带、风带的形成、分布。二、过程与方法1通过复习热力环流的知识引导学生思考地球赤道和北极地区之间的热力环流而形成的单圈环流。2思考由于地转偏向力的存在，大气运动并不如此简单，进一步思考三圈环流的形成过程。3分析比较低压、高压的形成原因以及气压带风带的分布，提高绘图、析图的能力。三、情感态度与价值观通过学习三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布的知识，培养学生热爱自然的美好心灵，热爱科学的思想感情。【教材助读】1知识点辨析气压带风带分布成因气候特征极地高压带南北极地严寒，冷却下沉干冷副极地低压带南北纬60锋面、抬升温湿副热带高压带南北纬30重力、下沉干热赤道低压带赤道炎热，受热上升湿热低纬信风0-30之间副热带高压吹向赤道低干燥、少雨中纬西风30-60之间副热带高压吹向副极地低压温湿、多雨极地东风60-90之间极地高压吹向副极地低压冷湿、少雨2、探究题评析开展诱导式探究学习：启发学生逆向思维，要求学生依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，再结合上面所提到的“南半球用左手定则的手势”，组织学生进行5分钟的小组讨论。讨论完毕后，画出“南半球的三圈环流和气压带、风带”图。规律总结三圈环流形成的最根本原因是赤道和极地之间的冷热不均，加之地转偏向力的存在使运动由单圈环流到三圈环流，分为低纬环流，中纬环流和高纬环流，也就形成了7个气压带和6个风带。其中赤道低压和极地高压为热力原因，副热带高压和副极地低压为动力原因，风向由高气压带吹向低气压带，考虑地转偏向力北半球右偏，南半球左偏，分别用右手和左手来理解绘制。3、气压带和风带的分布规律：（1）近地面气压带和风带相间分布；（2）南北半球气压带风带对称分布；（3）近地面风向由高气压带吹向低气压带；（4）低纬信风带北半球是东北信风，南半球是东南信风；（5）中纬西风带北半球是西南风，南半球是西北风；（6）极地东风带北半球是东北风，南半球是东南风。4方法指导（1）提高从已学知识迁移到未知知识的能力，发展地理思维。（2）大胆表达、交流、反思个人的见解，学会合作。（3）动脑思考，提高动手绘图、析图的能力。【预习反馈】：一、预习思考题1 影响三圈环流的形成因素有哪些？ 2全球一共形成了几个气压带几个风带？ 3 冷的地方一定形成高压，热的地方一定形成低压吗？自主学习记录卡1.自学本课内容后，你有哪些疑难之处？2.你有哪些问题要提交小组讨论？【课堂探究】布置学生自学学生自主探究题（1）赤道地区和两极地区在垂直方向上大气分别如何运动，为什么？点拨方法：运用热力环流形成原理来解决。 （2）由赤道上空流向北极地区的气流能否“一往直前”到达北极？为什么？点拨方法：地球上水平运动的大气会受到地转偏向力的影响。（3）在30n地区盛行的下沉气流近地面形成了什么气压带？在60n近地面地区为什么形成低压？点拨方法： 运用简单的物理基础知识，密度与气压之间的关系。2小组合作探究题（1）比较赤道低压、副极地低压的形成和副热带高压、极地高压的形成原因？点拨方法：前后左右四人分组进行组内讨论，各小组组织好答案后进行表述结果。（2）近地面风带的风向怎么形成？如何理解？点拨方法：前后左右四人分组进行组内讨论，各小组组织好答案后进行表述结【当堂检测】1下列各组风向中，风向基本相同的是 a南半球的信风带与北半球的信风带 b北半球的极地东风和南半球的极地东风c南半球的信风与南半球的极地东风带 d南半球的中纬西风与北半球的中纬西风2 右图为南半球三圈环流的一部分，且甲地纬度低于乙地，则a该环流是高纬环流 b该环流是低纬环流c甲乙之间近地面为西风带d甲乙之间近地面为信带3在图中适当的位置画出三圈环流并填绘出气压带、风带。600南极4下列叙述正确的是盛行西风与信风在南北纬60度附近相遇赤道地区上空，水平气压梯度力指向低纬地区南北纬30度附近上空，空气受热上升东北信风与东南信风在赤道附近辐合上升5读北半球中高纬度环流示意图，下列说法正确的是甲点位于30附近乙点位于30附近是冷性气流盛行西南风