语文苏教版六年级上册17、麋鹿 教学设计

麋鹿教学设计3课时教学目标：1、知识与技能：学会12个生字，绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。能对放养-饲养，陆续-相继词语进行辨别。2、过程与方法：能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。3、情感态度与价值观：通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得热爱大自然、热爱野生动物、去保护野生动物。教学重难点：1、课文中按照麋鹿生活环境、外形介绍、生活习性、传奇色彩进行介绍，感知麋鹿的珍奇。2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会 。思想情感的教育也是一个难点。教学用具：PPT课件教学用时：三课时教学过程：第一课时1、激趣导入（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）2、初读指导（1）自由读课文，要求。画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。（2）检查自学效果。出示卡片，“开火车”读，齐读。悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文 杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头颠沛流离 轻纱 封神榜 棕红色 饲养选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米了解下列词意掌握情况。滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹a.学生可以借助字典讲意思。b.可以联系上下文理解。指名按自然段读课文，教师相机指点。（3）指导分段。默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。讨论分段。一（1） 二（24） 三（57）3、书写指导（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。对于左右结构的字，注意左窄右宽。对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。2、在田字格中描红、临写。第二课时1、复习导入课文可以分几段，各写了什么？2、精读训练（1）学习第二段。观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）理解第一层内容。a.指名读。b.为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）c.“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？理解第二层内容。第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？a.指名读。b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？c.这几个部分各有什么特点？d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？f.讨论。有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）g.引导体会。理解第三层内容。默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）（2）学习第三段。指读课文。出示“传奇”，齐读。理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。3、配乐朗读二、三段。第三课时1、复习导入简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。2、精读训练第一段（1）轻声读第一段。（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗？（5）有感情地朗读课文。3、课堂练习（1）完成课后第5