化学人教版九年级下册我们的化学家

我们的“化学家”（复习课） 魏县第四中学 宋玉芳一、教学目标知识和技能：（1）将生活中的化学知识进行了整合。（2）加深了碳酸根离子的检验、六大营养素、酸碱盐、燃料燃烧及利用等方面知识的理解。过程和方法：（1）通过教师的组织、引导和点拔，学生进行讨论交流，从而将书本上的抽象知识还原到实际生活中，使得教学过程鲜活、有趣。（2）学会运用观察、思考等方法获取信息，并能用化学语言表达有关的信息。情感态度与价值观：（1）培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。二、教学重难点重点：化学与生活部分内容的理解及应用及部分酸碱盐方程式的书写。难点：碳酸盐的鉴别及检验。三、设计意图这是一节复习课，本着“化学源自生活、服务于生活”的理念设计了这样一堂课，从衣、食、住、行四方面展示了生活中的化学。在“空间”主线的引导下，又将具体的内容分为三条小的线索进行了详细的展示，分别是：知识线、问题驱动线和学生活动线。在线索的层层递进下，将所学知识重现再学生的面前。既摆脱了传统复习课中知识点的无趣重复，又从学生每天接触到的日常用品入手，使学生的所学知识真正实现了优化重组，让学生有耳目一新的感觉，原来化学和我们的生活联系这么紧密，真正实现了学有所用四、教学过程示意图知 识 线问 题 驱 动 线学 生 活 动 线线索 观看汽车、住房寻找各种材料并对材料进行分类天然纤维与合成纤维的鉴别方法六大营养素的作用及其食物来源物质的简单鉴别、物质的分离（难）无机材料：金属材料、无机非金属材料。有机材料：天然有机材料如实木家具，合成有机材料塑料这些衣服中的材料怎样判断天然纤维与合成纤维呢？午餐是否符合营养均衡、科学饮食的标准呢？这些营养素的种类和功能又是什么呢？结合物质的用途，总结选用的材料回答问题自由选择、回答问题观 察、 整理归 纳 总 结 行车住房 衣服食物六、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图1、展示家庭汽车以及的新家住宅图片提出问题：这些建筑、雕塑又是由什么材料组成的呢？提出问题：为什么金属制品使用合金不用纯金属呢？这些金属材料是如何冶炼的呢？金属制品该如何防锈呢？这些雕塑又是什么材料制成的呢？怎样通过实验证明你的猜想呢？2、进入卧室看衣柜中的衣服，天然纤维与合成纤维分别包括哪些内容？我们该如何区分天然纤维与合成纤维呢？教师要求：通过具体的现象描述，得出结论。3、进入厨房：丰富的午餐，这样的午餐，能不能达到营养均衡、科学饮食的标准呢？提出问题：这些营养素的功能及代表食物分别是什么？难度提升（1）.如何区分食盐与白糖，面粉与碱面呢？（2）.如何把混在食盐中的面粉除去呢？（3）.如何把混在食盐中的碱面除去呢？从老师给出的图片说出材料名称，同时说出它的材质思考，回答，从燃烧产物、现象的不同进行归纳、总结。自由选择，思考回答问题。认真观察、记录小组讨论，归纳、总结小组交流、讨论。确定方案，动手实验。以生活中的实物，将抽象的概念变得鲜活，有趣。锻炼学生的分析问题的能力。学生对已经学过的知识重新归纳、整理。引导学生复习学过的知识，让学生真正感觉生活中处处有化学。从学生每餐都接触的物质入手，加深了学生对于六大营养素的理解。层层递进，知识逐渐得到攀升。给出科学膳食的理念，让学生真正感到学中有乐！让学生从已有的知识出发，大胆的分析问题，提高学生的思维发散的能力。归纳总结：亲爱的同学们，生活中无处不在利用到化学知识，而化学也指导着我们的生活，希望各位同学积极学好科学文化知识，将所学知识应用到生活中，必定能将我们的生活渲染的丰富多彩。课后反思：本节课摆脱了传统复习课的灌输模式，从实际生活入手，将化学知识贯穿其中，可以给学生一种耳目一新的感觉，不会觉得索然无味。他的优点在于立意新颖，知识虽然有交叉但是不会觉得烦乱，这节课是利用到“住穿食行”四个方面，将生活中的化学知识