小学科学案例：当“蜗牛”被偷走时教师该怎么办？.doc

小学科学德育案例当“蜗牛”被偷走时，教师该怎么办？“呜呜”，刚走进三0四班教室便听到临窗的一名男同学在低声哭泣，还没等我询问，同学们已七嘴八舌地把事情原委告诉了我，原来哭泣的学生为上课准备的十几只蜗牛被偷了。望着平日里学习努力、乖巧听话的好学生伤心成那样，我的怒火慢慢上来了，抬头扫视了全班学生，正想大喊一声是那个干的，但是我发现那些无辜的目光正注视着我，不能这样做！我暗暗告诫自己，肇事只是一、二个学生的行为，不能把气洒在全班同学身上。我收回目光，把自己准备的一只大蜗牛送给了学生，开始组织上课，渐渐大家都把注意力投入到学习中了，我发现学生们这堂课学得很认真。临近下课，根据教学要求我让学生把蜗牛送回“家”。当那位同学把蜗牛送还给我时，我觉得这是该再提蜗牛被偷这件事的时候了，我说：“蜗牛也有自己的家，今天我们班有几只小蜗牛不小心走失了，老师希望所有的蜗牛都能找回自己的家，回去后请大家以蜗牛该回“家”了为题写一篇短文，把自己的真实想法写出来。”第二天一早，我收到全班同学的小作文。内容令人惊讶：有的学生把自己看到偷蜗牛的经过写了出来，并强烈遣责这种不道德的行为；有的学生说虽然没有看到是谁拿的，但肯定了这种行为的错误，提醒大家不能再犯这样的错；也有的学生把事情经过更详细的告诉了我，课前是别的同学向他要一只蜗牛，他不给，后来就被偷了；还有令我更高兴的是那几个参与偷蜗牛的同学写的内容，他们把自己的真实感受告诉我。下面是其中的一篇短文：“马上要上课了，可我忙于作业忘了抓科学课要用的蜗牛，听同桌说班里抓了好多大蜗牛，我便试着去向他要一只。当我急冲冲地跑过去时，发现有好多人都在向他要，费了九牛二虎之才我才挤进去，可能是人多怕被抢光，我好说歹说他就是不给我们，望着他那得意的眼神，我生气了，我想他是不是想看我被老师批评啊？机会来了，他被数学老师叫去订正作业，我们几个没有蜗牛的同学一哄而上把他的蜗牛宝宝一抢而空，这时候我都高兴死了。可是上科学课时他发现蜗牛没了就哭了，我有点心慌，老师来了，严厉的目光使我害怕，好在老师没有追究，但是心里总感到有点内疚，真想马上把蜗牛还给他，可是现在上课了，而且当着这么多人的面我觉得不好意思，就这样怀着忐忑不安的心情开始上课了。忽然我听到老师说要“送”蜗牛回家，我想这该是我将功补过的好机会了，我打算等明天早上没人的时候把蜗牛还给他”原来这几个学生之所以做出偷蜗牛的事，是因为他们忘了抓蜗牛，怕老师批评，再加上那个同学不给，就故意捉弄他们，想让他也没有蜗牛挨老师批评正当我看得出神时，丢了蜗牛的同学跑到我办公室高兴地对我说：“老师！老师！我的蜗牛都回来了”听到这个消息我感到比刚才读学生作文更高兴。学生之间经常会发生一些意想不到的磕磕碰碰。特别是小学生，他们年少，身心都处于不断的成长当中，说他们复杂，他们想得不一定比大人少，稀奇古怪的想法层出不穷；说他们简单，他们会为一点点小事情想怎么干就怎么干。而对于学生已出现的问题，老师又不能粗暴地加以结论，因为他们天真，老师不能简单的规定不准这样不许那样，更不能对他们横加呵斥和责骂，否则不仅会招来他们的反感和叛逆，而且会影响他们身心健康地发展。现代教育理念推崇的是平等的师生关系，教师要贴近学生，在了解学生、理解学生和信任学生的前提下实现对学生的启蒙教育。那么，怎样才能实现这样的教育呢？有句话说得好，“润物细无声”，只有在平等、信任的环境中才能做得更好。上述案例的做法给我们三点启发：一、 教师要善于控制自己的情感唐代教育家韩愈提出教师应“以身立教”，只有这样才会“其身亡而其教存”，可见教师给学生的榜样作用是不同凡响的。如果上述案例中，老师一进教室发现这种学生不良行为影响教学时，便大发雷霆，自己的心境是理顺了，殊不知教师大光其火之后，学生的情绪就会受到影响，不但本课的教学任务不能顺利完成，而且给学生留下老师脾气暴躁的印象。有些语言难免伤及学生，和谐的的师生关系要想恢复就不容易了。“一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”这是魏书生老师说的，我想很有道理，课堂上我们首先要控制自己的情感，对全体学生负责，既要让学生学到预定学习内容，还要教给学生教师身上沉稳的气质。二、 教师要善于拓展育人的方式教育有法但无定法，对学生的教育必须适合其心理发展的水平和特点。孔子也说要“因材而施教”，我们面对的是鲜活的学生个体，他们有着不同的个性、待人接物的方式，教师只有找准学生心里真正所想的问题，才能对症下药收到预期的育人效果。案例中，教师用写作文这一方式，既顾及学生的面子，不让学生在所有同学面前讲述自己的错误，而且扩大范围，使全班同学都得到一次行为道德上的教育，远比让学生写检讨书的效果要好得多。当然，并不是说写作文的方式对所有的教育活动都有效，做为教师在育人过程中绝不能一成不变，要不断探索更有效的办法。三、 教师要善于捕捉教育的时机很多与学生沟通的时机往往稍瞬即逝，我们要在不经意间结合课堂教学内容展开必要的教育，这远比事后花更多时间来弥补有效得多。案例中，教师先把教学任务完成，然后结合教学内容，在“蜗牛回家”这一教学环节里，钩起大家