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文档简介

雨之歌教学目标：1朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。2在反复诵读中理解诗歌主题3理解作者笔下雨的形象4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用教学重难点：1在诵读中理解文章的情感内涵2理解作者笔下雨的形象3体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段；多媒体辅助教学教学时数：1课时一、导入新课：当窗外的积雪消融，我们迎来了渴盼已久的春天，在描绘这个季节从多的诗句中，我最喜欢的一句就是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风”，雨是春的使者，是大自然的恩赐，当它从遥远的国度悄然而来时，会为我们唱一首雨之歌二、知识积累1关于纪伯伦的知识。2、介绍雨之歌3、字词的积累 三、诗意读写读：1、听朗读录音，出示每一节的读法2、学生选取一节试读3、指名学生配乐读写：1、书读百遍，其意自现，通过刚才的朗读，相信同学们对这篇课文有了自已的理解和感悟，那么就写几句话来传达你对读雨之歌的感悟。2、作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个怎样的形象呢？雨，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是云彩和田野的传情的信使）。有了雨，千山万壑将会更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。3全班再次朗诵诗歌四、写法借鉴过渡：前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性， 诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。五、佳句仿写你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。仿写句式：（1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心）范例：A、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。C、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。六、作业：将课堂上的仿写加以整理写在练习本上板书设计：雨之歌雨的形象（奉献者、使者）奉献者使者
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