人教版八年级下《做诚信的人》教学设计

人教版八年级下做诚信的人教学设计课 题人教版八年级下做诚信的人教学设计姓 名李永政科 目思想品德设 计 理 念以学生为主体，以教师为主导，以导学案为主线，紧扣“学、议、讲、练”四个环节，积极探索教学新模式，努力提高课堂教学的实效性和针对性。以“学”为中心，逐步提高学生的自学能力；以“议”为载体，让学生在合作、交流中探究，在感知、体验中思考；以“讲”为提升，充分发挥教师的引领作用；以“练”为抓手，不断提高学生的思辨能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。组织活动只是本课教学的途径，教学并不在于追求形式上的轰轰烈烈，而是通过活动引起学生的反思与共鸣，并内化为个人的品质。教 材 分 析讲究诚信、加强诚信教育是中学生思想品德教育中要解决的问题。做诚信的人是人教版思想品德八年级上册第四单元中第十课的第二框。本框题有两目,第一是诚信守则,主要讲诚实与信任的关系和诚信守则的要求；第二目是诚信的智慧，主要讲诚信的复杂性。诚信守则是诚实守信的前提，诚信智慧是诚实守信的升华。前面三个单元主要讲述与父母、老师的交往，以及文化交往、网络交往等，第四单元重在探索交往的艺术与品德。本课内容是前面所学内容的自然延伸和合理提升,与前面所学知识是有机联系的整体。本课内容不仅是交往的品德与艺术问题,而且是一个如何做人的根本问题。学 情 分 析诚实守信是为人之本，是中华民族的传统美德。由于社会上存在不良风气的影响，社会转型时期人们道德上的迷茫，弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己现象时有发生。这些现象对初中学生的影响不可轻视。譬如考试作弊、言行不一、借物不还、胡乱许诺等在学生身上时有发生，所以讲究诚信做人已经成为关系到初中生健康成长的一件大事。初中生的心理特点容易引发诚信问题。初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立的心理发展阶段。会轻易许诺，而难以兑现；他们情绪波动大、易冲动。成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子有时不惜弄假，对问题认识肤浅，容易上当受骗，同时也容易欺骗他人。所有这些现象的存在都要求对他们加强诚信教育。教 学 目 标1、知识与技能理解诚实是获得信任的前提和基础，懂得实事求是是诚信做人的守则之一。对诚信的智慧有一定的认识；在不同的情境中能自觉遵守诚信守则；能运用诚信的智慧解决所面临的问题。2、过程与方法结合多种形式的活动，以学生探究、体验为主，以讲解为辅。采取角色体验法、讲故事法、讨论法等教学方法贯穿教学的全过程，以培养学生思辨能力及判断分析能力，学会辨识各种情境下的诚信，增强学生分析和解决问题的能力。3、情感、态度、价值观增强诚信意识和法律意识，提高守法、守信的自觉性。牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念。教 学 重 点 难 点重点：怎样做诚信的人。难点：理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。教 学 方 法故事法、讨论法、合作探究法、角色体验法、教 学 过 程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课播放守着，是一种诚信视频，并提问：老奶奶一直等着是为了那五毛钱吗？学生观看视频思考回答通过活动，让学生再次认识诚信，从而自然导入本框题-做诚信的人。二、自主学习成果展示课前向学生发放导学案，并将自主学习内容布置给学生完成。1、学生向大家推荐自己带来的新闻或格言并阐述推荐理由。2、学生个人在班内展示自己自主学习成果，同时可将自己在预习中遇到的问题提出来，通过自主学习，一方面对学生的预习进行有效指导，另一方面培养了学生搜集整理学习材料的能力及语言表达能力。三、小组讨论、合作探究1、我们的生活中都有哪些不诚信的行为？2、深入探究:人们在什么情况下容易背弃诚信？3、教师点拨学生进行小组讨论交流，发言人在班上展示探究成果。通过对第一个问题的讨论让学生认识到社会呼唤诚信。对第二个问题的深入探究，一方面在于引导学生学会理智分析生活现象，另一方面通过探究能够对诚信的守则有更准确地把握。四、师生互动、精讲点拨活动一：“说与不说”谈谈对你的启示是什么？活动二：观看视频成长画语最后一片叶子说说你对这位男同学有什么看法？学生思考、回答如何做诚信的人是本课的难点。通过活动培养学生的辩证思维，看问题不要绝对化。五、课堂达标演练要求学生完成导学案中的课堂达标演练中的习题。学生独立完成通过当堂测试，不仅有利于学生巩固当堂所学知识，而且有利于教师掌握学生的学习情况，有效进行教学反思，改进今后的教学工作。六、课堂小结与拓展1、做诚信的人是我们一生的追求，请同学们向身边的中学生发起倡议，小组合作写一份诚信倡议书，字数在100字以内。2