XX民族初中2017年学校期末考试质量分析报告.doc

牛屯镇民族初中2017年中考质量分析报告一、基本情况分析 （一）学生分析：我校九年级一个班共有学生32人，从整体来说，这个班学生的学习积极性不是很高，学生进校素质与上一届比较各方面有了明显的下降。学习中自主能力不强，需要各学科科任教师监督与催促。但随着教师的施压，学生的学习兴趣也难以提升，主动性越来越差，形成了一种恶性的循环。班级中两极分化现象比较严重，尖子生也不够突出，中等生发挥不稳定，学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，尤其是英语、数学等学科，这直接影响中考总分。二、试题分析（通过询问参考教师得出学科试卷的分析）语文科试题注重了对语文积累、语文应用和语文能力的考查。数学科试题题型题量大，区分度较大，注重了数学知识的应用，考查不是简单地考查学生对知识积累了多少，而是通过创设新情境，结合实际问题等途径完成考察。 英语科试题覆盖面广，题型多样，试题全面考查了学生对所学语言知识的掌握情况和运用语言知识的能力，无偏题、怪题。这既有利于大部分学生在考试中取得较好的成绩。 物理科试题重视了对基础知识，实验操作，实践能力及学生独立运用知识解决问题的能力的考查，对探究性的试题也有涉及，题目感觉简单，但设计有圈套，要求学生在解题不能粗心。化学科试题设计密切联系生产生活实际试题内容全面，知识覆盖面广，同时突出重点章节、重点内容的考查。从基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学计算和化学实验知识入手，分识记、理解、掌握和应用四大层次进行考查。思品考查学生运用知识的实践能力和创新能力，并加强了社会实际和生活实际的联系，单项选择题主要考查学生对时事知识和课文基础知识的掌握。历史基本保持了近年历史试题样式也适合九年级学生对世界近现代史的认识和理解能力。知识覆盖面广，试题涉及到世界近现代的政治、经济、文化等方方面面的内容在兼顾到教材的重点和难点，既有对历史知识再现的基本认识，又考查了学生运用、借鉴历史史实解决问题的能力。三、取得的成绩从整体来说2017年中考我校还是取得一定的成绩。我校今年考入滑县一中1人，滑县二中1人，滑县六中二人，安阳第二实验中学1人，滑县实验学校1人，滑县裳华高中7人，裳华职专3人等。这些成绩的取得也是老师们辛勤工作的结果。四、 存在问题及成因（一）学生层面：1.学生的基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时又有较强的逆反心理现象，这也是今后学校工作在学生层面上需要注重提高的一点。2.学生的基础知识掌握不牢，再加上各个学科不能均衡发展，所学知识不能融会贯通，只能死记硬背，机械运用知识片面的分析问题，导致综合分析问题解决问题的能力差。3.全校的高分率整体偏低。由于学生进校基础差，学习没有兴趣甚至丧失信心，造成尖子生不突出，上升空间小；中等生发挥不稳定；学困生数量多，严重影响教学整体质量。4.我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：受到辍学打工回乡学生物质引诱和越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对学习失去内因动力；二是由于学生基础差而初中文化课程难，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师和学生家长座谈的过程中发现，部分家长也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和受教育者的家长身上同时滋生并蔓延。造成学生学习上必须由教师监督与督促，可是由于逆反心理大部分学生对教师关怀无法理解而产生越管越破罐破摔的恶性循环。（二）教师层面：1.部分教师出现职业倦怠现象，对学生的个体差异缺乏耐心认真对待，只注重知识的机械灌输，而不注重学生对知识的吸收效果与知识联系的应用。2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。4.课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习，讲评不注重效果。（三）学校层面：1、教学模式还是过于古板，学生的学习方式没有发生根本变化，模拟测试试题选取仍然有些不合理的因素，同时只练不讲或只讲不练的现象仍然存在，而进行常规检查的教师由于专业层次问题无法很好的指出。2、集体备考没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳。（四）家庭和社会层面：家长支持不够，学生厌学情绪有所抬头。受社会大环境及区域内诸多因素影响，很多家长忙于生计，常年在外打工，很少过问孩子的学习，配合管理也少。劝返学生之中相当一部分学生不愿上学，到学校也是为找安身之地，而且影响周围同学，道德素质滑坡。对于学校教育教学起到了反促进。五、今后的打算和措施（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。 1.学校将从下个学期定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题，大力促进尖子生的培养工程2.针对出现偏科的尖子生，我校将从下学期起，实施“补短板”的计划，通过针对每一次月考成绩的分析，找出尖子生的薄弱学科，与相关任课教师协商帮助进行义务辅导，承包有偏科的优生，一抓到底，促进尖子生群体发展。3.在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，提高自身的综合能力。（二）创新教学管理，建立长效机制学校重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。特别是复习课的研讨，尽可能的在基础知识复习过程中达到资源共享。2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合、教研组组长抽检的方法。通过这样的教案检查方式保证教师备课的高效率、高质量。 3.强化教学管理的联动机制，就是尽可能的做到，无论出现怎样的变化对学校的教育教学过程、效果的影响都要减少到最小的程度甚至出现促进作用。牢固树立“安全为重，质量为先”的双第一的思想。 4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决“木桶效应”的问题。特别促进理科的提升，抓好理科教育教学。5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作及学生违规处理措施。学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，全员参与，防止半途而废。 （三）深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。由于我校的学生进校基础比较差，许多学科教师都普遍感到课时不足，教学内容与教学现状之间矛盾很大，许多知识深入不下去和衔接不上的困惑。面对这些困惑和困难，我校将继续组织教师外出学习，深入研究教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过