五年级语文《西风胡杨》说课稿.doc

五年级语文西风胡杨说课稿文章来源教师范文吧课件五年级西风胡杨说课稿（在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界，极度的干旱让这里成为上一个荒凉的角落。胡杨，一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种，却在这里演绎着生命的传奇。当烈日把沧海变成沙漠，当沙漠将吞噬，当人类放弃家园时，只有胡杨仍然执着地守候着生命最后的希望。）配各位尊敬的评委老师好，今天我说课的内容就是S版小学语文教材五年级上册第二单元的讲读课文西风胡杨，以下是我对这篇课文第二课时内容的理解和：我从说课的几个基本环节分析本课时。说教材：本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。西风胡杨这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。说学情：五年级的学生在以前的中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。说教学目标：根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。3、帮助学生学会质疑。说教学重难点：1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。说教法：本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻是不容易做到的。因此，我以语文课程标准中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。说学法：新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。说教学过程：一、开门见山，旧知导入在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树？今天让我们来深入学习。二、深入学习，聚焦胡杨的特点强调西风胡杨生存的，学生齐读西风胡杨；强调在如此艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读西风胡杨。正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域。欣赏“牛羊成群、水草丰美，美丽富饶的西域”图片。你怎样来描述一下西域呢？引导学生有感而发。结合新课程标准，以读促讲、自主感悟。让学生品词琢句，深入文本，了解胡杨的品格，体会作者的情感。品读作者是如何进行描述西域文明的！指向学习第5自然段。这里采用学生个读的形式，让学生切实认识之前的西域文明。学生小组讨论，引导找出“孕育”一词是概括了胡杨与古代西域文明的关系。设置问题：它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国？让学生带着问题有指向性地快速通读课文，找到课文的重点段落第2、3、4自然段，抓住关键词“最坚韧、最无私、最悲壮”，概括出胡杨的特点。这也是高年级学生阅读中的一项基本功训练。学生们时，我相机板书出胡杨的三个特点（坚韧、无私、悲壮），这样，课文的重点内容就直观明了的呈现在学生面前，文章的这一部分采用了典型的总分构段方式，作者用睿智的语言、生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这些特点，我设计了下面四个教学步骤：1、读美文，读中自主感悟首先我提出问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你印象最深？”让学生们选择印象深刻的内容自由读，边读边品味，并作出批注。于永正老师曾说过：“我教育我的学生，一定要留下痕迹，因为它可以养成思考的习惯，可以培养学生抓要点的能力。”所以在教学中，我很重视培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。2、品词句，领悟胡杨的品格以学生为主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。首先，学生小组交流，丰富各自的阅读感受。接着，全班进行交流，我适时、点拨、引领，深生对课文内容的认识。比如“胡杨的根茎很长植根于大地”这一句，采用填空的形式突出句子中的数字，让学生联系实际中的物体来体会数字的表达效果，感受胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到作者对胡杨的热爱与赞美。这里我以个读、小组读的形式来加强学生对知识的感悟。紧接着，我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句子。这里采用列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，不怕铺天盖地的层层黄沙”。采用多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领略了胡杨的坚韧，也学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。有了这样一个例句的引路，我准备放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点，在学习交流中，给学生表达以充分的空间。学生可能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很谦虚，从不争名夺利”等，我都予以肯定，让学生充分的交流，并尊重学生的阅读感受。课堂教学是充满变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出教师在备课中的预设。展示重点语句引导学习：“它们让给了让给了让给了留给了”以提问的形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。“生前最后一刻，死后。”引发学生深层次的思考，表达出心中对胡杨的赞美，领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。这里采用个读，教师范读，比赛读的形式来进一步认识胡杨，感悟胡杨。3、精读延伸，学习写作手法我让学生再次自由读这三个自然段，观察段落结构上有什么相同的地方？又分别运用了哪些独特的表达方法？这一步骤的教学，紧扣本单元的训练专题“领悟作者用了哪些表达手法”，为学生今后的写作打下基础。4、配乐朗诵，强化心中情感撼动人心的音乐再次响起，学生们怀揣对胡杨的无限热爱与赞美，重温这些饱含作者情感的文字。此时，学生、文本、作者三者的情感产生了共鸣，入境移情。教学重点突出，难点也迎刃而解。三、关注胡杨的前途命运此时此刻，学生们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美。我话锋一转，进行这样的过渡：同学们，而今，如此坚韧、顽强，为人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、遍体鳞伤、荒漠残城的西域”图片，引导学生有感而发。继而，学生细细品读课文68自然段。在品读的过程中，他们的表情或会变得严肃。这时，我让学生谈谈自己心中的感受（同情、伤感、酸涩等）。师生对胡杨的同情、关注。此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻，我们也来到了这孑然凄厉的胡杨林，我们继续祈求，祈求”，延展课文内容。（展示）然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。引导学生理解来着即是我们。直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！带入情感，师生问答：你们是谁？我们是胡杨！让学生融情入境，和作者一起呼吁人类关注胡杨的前途命运。这一环节的设计，紧扣本单元关注环保、爱护大自然的主题。四、赞美胡杨，延续精神。首先，抒写：面对胡杨，你想说什么？此时，学生们或表情感、或立志向，心中涌动着无限感慨都流动在笔尖。再次环节设计，我也准备了一首赞美诗歌壮志豪情（配音乐）一颗真心红似火一张张笑脸最炙热壮志豪情震山河哪怕岁月变蹉跎那些难忘瞬间注定世代的传说天边一道祥云点燃欢呼的焰火今日同饮庆功酒壮志未酬誓不休来日方长显身手甘洒热血写春秋跟读，全班齐诵一遍，结束了整节课的教学，学生的情感也被推向了高潮。五、作业设计2、3、4任选一段背会，丰富学生的语言积累。六、凸显主题说板书采用不同的颜色书写板书，让学生对课文内容有明了清晰的简单回顾，这一设计紧扣课文重点，简洁清晰，使人一目了然。“坚韧、无私、悲壮”是胡杨的品格。热爱、赞美、同情、关注是作者