枫桥夜泊教案 (2).doc

枫桥夜泊教案导入：一千多年前，唐朝，一个名叫张继的读书人，一袭青衫，驾一叶扁舟，随波逐流，夜幕降临，船停泊在苏州城外的枫桥边，在此，他写下千古绝唱枫桥夜泊。学习目标：1.正确流利诵读、背诵古诗。2.抓住愁字，借助注释，理解诗句，想象画面。3.了解古诗中的钟声文化。教学过程：一、自由读古诗自由朗读枫桥夜泊，反复读。指名学生读。二、有节奏读古诗师生共读三次第一次生读每句诗前四个字，师读后三个字；第二次师读每句诗前四个字，生读后三个字；第三次学生齐读整首诗。师：好，这首诗，我们反反复复地已经读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道，更要去关注和体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。假如现在老师请你用一个词，注意一个词，来形容来表达你读完枫桥夜泊这首诗的感受、感觉和情绪，你会选择哪个词？生：愁。师：诗人愁到什么程度呢？生：矁眠，愁的睡不着觉。师：到诗中看一看，诗人是怎样把自己的愁表达出来的？三、解读诗意生读思路导航学生自主学习学习反馈：1.诗人看到什么？诗人听到什么？诗人感受到什么？2.诗句解读。师：谁来说一说第一句描绘了怎样的画面？生自由回答。师：一弯残月，缓缓地往西边下沉，当地平线完全从地面完全消失的时候，天地之间一片朦胧，一片幽暗，乌鸦凄厉的啼叫声划破夜空，深夜的寒气从四面八方围向诗人的小船。在这样的情景中，诗人感到的是冷、凄凉、愁生指名读，集体读。师：谁来说一说第二句描绘了怎样的画面？生自由回答。师：秋风萧瑟，枫树的叶子一片一片落在了江面上。渔火暗淡的，微微的，隐隐约约、忽明忽暗，面对这样的画面诗人心里愈发愁。生指名读，集体读。师：诗人满腔愁绪，剪不断、理还乱。愁呀愁，就在这个时候，突然诗人的耳边响起了夜半钟声。说说后两句的意思。生自由回答。师：这钟声听起来？生：悠长，深沉，庄严，空灵根据学生回答，带着自己的理解读后两句。然后再齐读。师：此刻在张继眼中，周围所有的景包围着的是愁。似乎天地间只有一个字愁。这次第，怎一个愁字了得？诗人情不自禁地吟诵到？生齐读全诗。师：愁啊，诗人心中缓缓地流淌出？生齐读全诗。四、探究愁因师：那诗人为何如此愁呢？结合写作背景谈一谈。生自由回答。思乡之愁：诗人客居他乡，家乡在相隔千里的湖北。独在异乡为异客。落榜之愁：诗人才华横溢，原以为自己可以金榜题名，独占鳌头，结果名落孙山。十年寒窗无人问，一举成名天下知。忧国之愁：国家正逢安史之乱时期，国家动荡不安，山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。百姓民不聊生，苦不堪言。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。师：愁啊，张继站在船头，一夜无眠。月亮落下去了，他看得见吗？（板书：擦去原来写的“月落”）看不见啦。乌鸦凄厉的啼叫声划破秋夜的宁静，也消失了。（板书：擦去原来写的“乌啼”）那满天的霜气不是用看到的，而是用心感觉到的。（板书：擦去原来写的“霜满天”）天地之间，一片幽暗，一片朦胧，那江边的枫树也只能看到一个隐隐约约的轮廓罢了，看的清吗？（板书：擦去原来写的“江枫”）还有那江中渔火星星点点，若隐若现，似有似无。（板书：擦去原来写的“渔火”）而姑苏城外的寒山寺看得到吗？那是看不到的。（板书：擦去原来写的“姑苏城外寒山寺”）天地之间似乎已经没有什么可以相对的了。（板书：擦去原来写的“夜半”和“到客船”和“对”）就在这个时候，你听，（响起有钟声的背景音乐）一声一声又一声，这钟声穿过钟楼，穿过寺院，穿过枫林，贴着水面，来到了客船上，传到张继的耳边，这钟声冲破黑暗一下一下又一下，敲打在张继的心上，久久回荡。姑苏城外寒山寺生接：夜半钟声到客船。（高）师：姑苏城外寒山寺生：夜半钟声到客船（中）师：姑苏城外寒山寺生：夜半钟声到客船（低）五、钟声寄愁师：同学们这就是枫桥夜泊，这首诗写了一种情绪愁。诗人张继把自己的无限愁绪托付给了寒山寺的夜半生：（齐声）钟声。师：从此，在中国诗人的心头，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是钟声。从张继开始，寒山寺的夜半钟声，悠悠传来，穿越时空，穿越千年，四百多年过去了，那钟声在陆游的笔下，悠悠回荡，读。生：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。八百多年过去了，那钟声在明代高启的笔下悠悠回荡。生：（齐读）几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。师：一千年多年过去了，那钟声在王士祯的笔下继续回。生：（齐读）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。师：一千年两百多年过去了，到了今天，到了现在，这钟声在陈小奇的笔下继续回荡，读。生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠，尘封的日子，始终不会是一片云烟。师：这钟声甚至越过国界，飘向日本，飘向东南亚，飘向全世界。我想这钟声也飘到你的心头。今天，在这间教室我们学习了这首诗，也许枫桥夜泊也留在你的心头。时间一晃，十年过去了，你已经长大成人，三五好友结伴同行，有机会你来到了苏州城。我想你一定会去寻访一座桥