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教学资料范本让表演游戏的创造性回归编 辑：_时 间：_表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色.通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏.是幼儿十分喜爱的一种游戏。表演游戏中幼儿所扮演的角色是以作品为根据.是反映一定的故事或童话的内容.这恰恰就是造成我们的孩子在表演游戏中出现了千篇一律.依样画葫的表演.完全看不见创造性的影子.而其实表演游戏在表演时是要根据自己对作品、角色情节的了解.在语言、动作上进行想象、创造.增添改动.所以仍是一种富有创造性的游戏。那么.幼儿表演的创造性失去了.责任在于谁.我想老师首当其冲.老师的做法导致了创造性的存在与否.而怎样做才能使表演游戏的创造性回归呢？我在从教的经历中得到了如下几点经验：一、选材十分关键教师要及时地了解幼儿的兴趣、需要和经验.只有让幼儿喜欢这个活动.才能充分地调动幼儿。比如.春季到来的时候.让幼儿表演下雨的时候让幼儿与现实生活联系起来.幼儿的兴致自然很高.发挥得也更自然.更富创意.以前我们往往忽略掉幼儿的经验.其实幼儿的经验在游戏中也起着很大作用.如小班幼儿他们的语言发展就不如动作.在语言方面的经验缺乏.那么对于拔萝卜这样对白简练、动作性强的表演就能激起幼儿的兴致。如果让我们南方的孩子表演雪孩子.他们缺乏对雪的经验.表演时表现性一定就差。二、教师引导起到的重要作用皮亚杰说过.每当过早地教一个幼儿那种他能自己发现的东西时.就抑制了发现它的机会.也就抑制了对它的完全理解.在表演游戏中教师要放手让幼儿去表演.指 导只能适度的.教师干预过多.只会让幼儿的创造性失去。1、利用启发式、商谈式的方法来知道指导。在幼儿的表演游戏中.教师从旁启发性的引导.就能把幼儿的潜力挖掘出来.如在中班活动识蝴蝶中.扮演太阳公公的幼儿没有台词.只是走出来、走出去.我们就启发他：“在看三只蝴蝶很高兴的唱歌跳舞时.你心里感觉如何.你可以对他们说什么；看到他们没地方躲雨.你心里觉得怎么样.你可以怎样安慰它们呢？”这时幼儿想一想便能有创意地说：“蝴蝶们别担心.别害怕.让我把乌云赶走吧。”教师也可以采用商谈式的口吻与幼儿商量表演的方法.而不是让幼儿怎样表演.这样幼儿演起来也就没有压力了。2、语言、动作引导的开放性从前我们总是要求幼儿尽量用原文中角色的语言来进行对话.这也就造成孩子们的语言失去了创意.我试着简单地讲述故事中角色的语言.讲出大概的意思.引导幼儿用自己的话说。如在绿叶船中.引导幼儿“你在发现没有船过河时.你会怎么说呢？”那么有的幼儿说：“怎么办.怎么办？”有的幼儿说：“让我想想办法吧.”各种各样的语言在我的鼓励下都出来了。其实创造性就在于并不在乎幼儿怎么说.只要他们会说.意思对了就行了。动作指导上也是一样.教师的示范动作只会让幼儿原本照搬.给他们的思维上了一种定势。不要让幼儿模仿.不如来个“大比拼”吧.
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