第十二章第2节滑轮

第十二章 第2节 教学设计青龙县祖山兰亭中学 陈雪飞课题第十二章第2节滑轮教学目标（一）知识与技能1认识定滑轮和动滑轮；2知道滑轮的作用；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。（三）情感态度价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。重点难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮。教学难点：使用和组装滑轮组。教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题展示照片,提出问题展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?仔细观察，回答问题看图，思考并回答：国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。教师活动学生活动设计意图新课讲授新课讲授讲授给出滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。提问：那么定滑轮和动滑轮除了在使用时能否随着轴移动这个区别之外，还有没有其他的区别？探究实验教师引导学生完成定滑轮和动滑轮的实验，并将数据填入表中。教师汇总实验数据。请同学们结合实验，思考以下问题：1使用定滑轮和动滑轮的好处分别是什么？2使用定滑轮可以省力吗？动滑轮呢？3使用定滑轮可以省距离吗？动滑轮可以吗？聆听结合刚才的图片尝试理解滑轮的概念学生以组为单位，每个成员分工：1号同学进行实验操作，2号同学记录物体移动的距离，3号同学记录拉力移动的距离，4号同学记录物重和拉力的大小。学生观察实验，分析数据，并得出结论：定滑轮不能省力，也不省距离；但可以改变力的方向。动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。让学生亲自动手实验，通过实验现象和数据总结定滑轮和动滑轮的特点，从而加深印象。提问：为什么定滑轮和动滑轮有这样不同的特点呢？我们来分析一下它们的本质。播放动画，引导学生分析，定滑轮和动滑轮作为特殊的杠杆，它的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂分别在哪里？总结：定滑轮的本质是一个等臂杠杆，动滑轮的本质是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆。所以它们各自有这样的特点。学生观看动画视频，并在教师的引导下，找到定滑轮和动滑轮支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，并进行分析，它们分别属于哪种杠杆。学生总结并理解。从定滑轮和动滑轮的根源来分析她的特点产生的原因，让学生不但知其然，还要知其所以然，形成思路，便于理解。引导，提问定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？归纳学生的发言定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。除了这种组装方法，还有没有其他的组装方法？提问：这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。1.绳子的起点：2.拉力的方向：3.拉力的大小：4.移动的距离：组织学生进行实验我们通过实验探究一下拉力的大小以及绳子自由端移动距离的差别。不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？引入n，n为承担物重的绳子段数。请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。总结：聆听，思考学生讨论后各抒己见。学生回答：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。学生思考，并找到另一种绕线方法。学生观察，分析出绳子起点和拉力方向的不同。进行实验验证学生思考和操作后回答问题拉力的大小不同。移动的距离也不相同。学生经过思考和操作后回答问题同样可以从定滑轮开始绕线，或从动滑轮开始绕线。有几根绳子承担物重，拉力就是总重的几分之一。有几根绳子承担物重，拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍。通过实验思考和总结滑轮组的工作特点和规律。课堂小结引导学生进行总结这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。学生总结梳理简单机械知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。教师活动学生活动设计意图布置作业拓展实验利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？这两种绕线方法