用思想管理学校用文化提升品位.doc

用思想管理学校 用文化提升品位 落实新课程标准是基础教育改革的一项艰巨任务。新课程标准一进入我们的视野，对我们学校的管理就提出了挑战。如何实施学校管理，这是管理者一个不可回避的问题。面对挑战，如何确立与新课程改革相适应的全新的学校管理思想和管理方法来保证新课程改革的推进，我们的办学理念是：用思想管理学校，用文化提升品位。一、用思想管理学校学校不是一座凝固的建筑，它是产生思想的地方,是一条流动的思想之河；学校也不仅是人群聚集的场所，它是产生人才的地方，是祖国的一座巨大的人才宝库。学校管理者面对的是有生命、有差异、有思想的人，一个人的思想才是他真正的生命。只有用心灵唤醒心灵，用思想去影响思想，才能使管理者的思想保持常青，使师生学会思想并用思想提升人生的质量。学校是生命成长的地方，每个个体都是鲜活的，每个生命都是有意义的，因而教育就应更多地体现个性特征，关注个性，尊重生命。给生命以成长的智慧是教育的天职。教育需要思想，要用思想解释教育现象，揭示教育真谛，预示教育未来。一个正确的事实是：思想在学习和相互交流中生成，在思考中得到提升，在反思中得到明确，学校管理亦如此。学校管理不能越位，亦不能缺位，越位犯规，缺位则是一种失职行为。学校管理应是全方位的管理。如果只管学生的学习，而不管思想，不管成长，那就是缺位。一个好校长应该用脑子管理学校，用人格魅力去昭示思想。一个好校长应是学习型、研究型、实践型的人才。学校管理就是给生命以成长的智慧，给人创造成功的机会。学校管理的科学性在于让师生高效地学习和工作，学校管理的艺术性在于让师生愉快地学习和工作。为了把用思想管理学校落实到位，挖掘思想，寻找特色，我们坚持“生命是教育之本”的办学理念，形成“生命、绿色、教育”的办学特色。我们认真引导教师理解生命教育的层次与内涵：生命是最宝贵的，应珍视生命，保护生命，敬畏生命；生命是至高无上的，应尊重生命，热爱生命，欣赏生命，挖掘生命；生命应大放异彩，人人应提升生命，光大生命。从这个观念出发，全体教师统一思想，一切教育教学活动均以“以人为本，促进学生全面发展与个性完善”为指导，全力打造一个使学生身心愉悦，并得到生命的一份满足与升华的育人环境，通过“激励、体验、憧憬”达到为学生的一生发展夯实基础，使学生在学校学习的几年成为他一生中最值得回忆的一段人生旅途的目的，让学校真正成为师生向往的地方。 我校绿色教育的思想不断完善，内容不断深化，由最初的以“环境保护可持续发展”为主题的教育到关注“三大主题”的教育。，“三大主题”指：教育与人，教育学生增强自主学习的兴趣，树立终身学习的思想；教育人与自然，教育学生增强环境保护的意识， 树立可持续发展的观念；教育人与社会，教育学生增强世界公民意识，树立和平发展观念。我们的教育是绿色的，教育学生关注生态文明，挖掘并发展个人潜能，做一个促进生态文明发展的人。用思想管理学校的做法可以概括为“一、二、三、四、五”。一是坚持一条主线：树立以人为本的全面发展与个性完善为目标的现代教育观，千方百计地为师生发展个性特长创造条件，搭设舞台。二是解决两个问题：从思想上认识，做科研型的教师是教师的生活方式，在实践中生成教育智慧。三是达到三种境界：教师的较高境界，是做一个有文化的读书人，抖掉一身俗气，远离低级趣味，有独特的个性，有生命中的精彩故事；教育的较高境界，是使教育展示生命的魅力和对生命的挚爱；教学的较高境界，不是科学而是智慧。四是培养四种能力：教育、教学、科研、开发能力。五是五化”的目标：绿化、美化、人文化、音乐化和展评化。 用思想管理学校，丢弃单一和无生命力的服务，使学校工作目标明确，教育教学效果显著，提高了学校的知名度，促进了学校的发展，加快了教师的成长，满足了学生成长的需要。二、用文化提升品位在新的基础教育课程理念中，“面向全体学生”得到了前所未有的强调，促进每一位学生的身心健康发展，满足每一位学生终身发展的需要，成为新一轮课改最重要的价值取向。用什么办法可以使学校真正做到面向全体学生，关注师生成长呢?我认为创设高质量的校园文化，用文化提升品位，营造使师生身心愉悦的精神家园是较好的方法。凝聚和吸引师生的是学校文化，提升师生素质、改变学校面貌的也是学校文化，学校的管理核心就是文化管理。新课程背景下的学校管理是促进入的生命主动发展的文化管理，是一种民主和谐、生动活泼、健康愉悦的文化管理。学校是文化的摇篮，学校要传达美，使学生感受美，创造美，学校教育要走审美化的道路。我们千方百计把校园文化通过熏陶、浸润、潜移默化而成为每个人生活、事业甚至生命的一部分。我们的“切入点”就是从分解、领悟、践行的“校训”人手。认识校训所体现的学校精神、文化内涵、办学宗旨、育人目标、成才方向、行为规范等等，从而认识学校管理说到底就是一种文化的管理。我们把学校的主要任务确定为：创设激情的生活，组织乐观的学习，用生命激活教育，两代人共同成长。以精神引领为核心，用文化管理文化人，是我们实行文化管理的特点。“引领”就是通过学习、宣传、展示、熏陶等让所有成员认识、理解、接受学校的办学理念，并进一步内化为自己的态度、价值观、思维程序和行为方式，从而自觉融入学校的发展之中，进而参与学校管理，参与学校办学目标的制定，参与各种形式的文化活动，参与学校的教育教学改革等，并在这些实践活动中激发师生的主人翁意识，感受真实的生活，分享成功的喜悦，师生与学校一起发展。能唤起人的情感的是艺术。光有科学，人的生命不会精彩，有了艺术的体验，才能表达内心的灵性，生命才会完美。对于教师来说，应努力传授文化，以传授文化为天职，因为比知识更重要的是品格，比品格更重要的是文化。爱因斯坦说：物理给了我知识，艺术给了我想像力。知识是有限的，想象力是无限的。教师教学艺术是学校文化的重要体现。为此，我们重视教师教学艺术的提炼，使教师认识自己不是越烧越短的红烛，而是越长越茂盛的大树。我们坚持文化管理，培养出了一支讲正气、有才气的教师队伍。工作中，我们精心营造学校的“文化场”，即通过各种切合师生关系，能促进师生身心健康发展的活动场景，将文化方面的特性、要求、规范内化为师生的思想情操和意志品质。这种思想情操和意志品质，又会在日常的教学活动和社会活动中体现出来，成为学校教育的价值体现。我曾经对学生说：知识之所以有生命，那是来自你们的，你们那种无畏的探索精神，新奇的思路看法，这使本来平淡的知识世界又投入一缕新的光芒，也让我重新感受到了它的神奇，这来自于你们无穷的创造，是你们给了知识活力和更多的内涵。学校管理应该是一种文化管理。面对鲜活的人，要用人格力量去感召，用精神文化去引导，用心灵撞击心灵，用文化场去熏陶，让学生获得成长的体验，还学生一个灿烂的年华。就小学生的教育而言，迫在眉睫的是构建科学合理的新课程体系。课程是文化的载体，也是育人取向的直接表现。为此，我们变走近新课程为走进新课程。开发校本课程，在校本课程的整合下，实现学校文化的渗透。整个课程的设置都体现着浓郁的文化色彩。这样，提高了学生学习的兴趣，培养