实践研修成果.doc

研修成果刘春根课程改革不仅要求老师实现教育观念的更新,而且要实现教学行为的改变,改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式,其艰难是不言而喻的。教师要进行角色转变,需要采用新的教学方法,具备新的技能,需要适应新的学习方式以及教学策略的改变。新课程对初中物理老师提出了能力多元化的要求,因此,我要完成好以下几种角色转变:一、 传授者转化为促进者在传统的初中物理教学中,教师是知识的传授者,学生是知识的被动接受者,学生这一学习主体的作用并没有被充分调动起来。课堂上老师往往采取满堂灌的教学方法。这样就使教学成为一项单向的、单纯的教师教和学生学的活动,无论课上还是课下,师生之间的界限清晰,从而严重阻碍了学生学习并创新知识的主动性、积极性以及师生间的交流。在新课程条件下,教师既是知识的传授者,更是学生发展的促进者。老师要完成这一转变,应从以下几方面着手:1、转变观念,在教学过程中建立起“以学生为本”的教育理念。教师要放弃权威者的角色,减少对课堂的绝对控制,帮助学生确定学习目标、内容和进度,选择适当的学习方法和技巧,监控学习过程,对学习过程和结果进行评估。2、营造良好的创新氛围。老师应为学生创设主动创新的条件,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,鼓励学生创新思考。为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和发展自我的空间,使学生通过语言实践活动发展语言能力,体验成功的乐趣。3、改变评价方法。对于学生的差错过失要辩证的看待,切勿草率训斥批评,老师要设身处地,站在学生角度帮助学生一起分析原因,要去纠正错误,更要促进学生的发展。二、主宰者转化为组织者新课程标准下教师的重要角色之一是组织者,成功的物理课堂活动取决于教师良好的组织能力。老师在教学活动中要根据学生的特点,组织拥有不同的教育背景和学习水平的学生共同协作。在很多教学活动中,老师大都在课前设计好了活动的每一个环节,学生在活动中只是机械的按照老师的要求去完成任务,学生对课堂活动的目的、内容和方式有时并不能完全理解,学生丰富的想象力、创造力以及合作能力也得不到有效地发挥。因此,老师应作为组织者,营造一种宽松的课堂氛围,鼓励学生动脑动手,明确任务后自己设计活动,收集并利用学习资源,在实践中激发学生的学习兴趣,从而优化教学效果。三、控制者转化为合作者和参与者新的课程标准认为:合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。老师与学生之间的合作很重要。在传统教学中,老师是高高在上的控制者,他们控制着学生的学习目标、学习内容、学习活动,甚至是学生的学习习惯,学生没有或很少与老师合作。新课程理念要求老师要从讲台上走下来,全身心的融入到学生中去,与学生一起交流,一起活动,共建有利于学生个体发展的课堂氛围。此外,合作学习还包括学生之间的合作,让学生在学习过程中学会与同伴合作,共同探究问题,形成正确的情感、态度和价值观。四、借助新载体变“单一利用传统资源”为“综合开发现代资源”。一本教科书、一支粉笔、一块黑板，这些单一、传统的课程资源既让学生感到乏味。因此，老师必须充分利用现代资源，尽量创造条件，使学生从不同的渠道以不同的形式接触物理。另外，老师还应开发课程资源，运用多媒体技术，展示生动活泼的画面