海滩上 教学设计.docx

海滩上 教学设计教材分析：这是一首充满童真童趣的散文诗。课文共两段，第一段写孩子们在金色的海滩上捡贝壳，第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳，海滩上留下了孩子们无尽的欢乐。句式整齐，合辙押韵，语言生动、流畅，意境优美，便于学生在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。2. 理解课文内容，体会大海景色的美丽、海边孩子的快乐。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：引导学生在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中充实感受。贯穿全课的情感主线就是快乐！读快乐谈快乐寻找快乐分享快乐。情感、态度与价值观：在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。重难点分析：l、正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。2、体会课文“我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色”、“我走哇走哇，走进了童年的欢乐”两句话的含义。课前准备：1、带有贝壳图案的生字卡片。2、多媒体课件。教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。（一）导语：同学们，你们见过大海吗?今天老师就和大家一起到海边游玩。课件展示大海及海边的图片同学们，海边到了，多美丽的景色啊！谁能说一说你看到了什么？我们光着小脚丫，走在金色的海滩上，你最想干什么？海边玩耍的哪些事情给你留下了美好的回忆？（二）板书课题：海滩上（三）指名读课题，分析“海、滩”两个生字，然后齐读课题。 二、初读课文，识记生字。（一）学生自读课文。课件出示学习提示1. 学生借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子，并圈出要求认读的生字。2. 同桌检查读课文，互相纠正和指导。（二）多种形式认读课文。课件出示去掉拼音的课文1. 轮读课文，每人读一句话。其他同学认真听，然后进行评价。2. 用喜欢的方式读出自己喜欢的句子，可以带上自己的表情和动作，让大家和你一起分享快乐。 （三）认读生字词。 1. 多种形式认读生字。自由读小组读指名读齐读。课件出示带有生字的小鱼滩、金、藏、数、贝、壳、 童、 年、捡、留、脚、这、窝 2. 捡贝壳的游戏，看谁捡得多！谁全读对了，奖励一次说话机会，即从中选一个词语、说一句话。出示带有词语的各种贝壳卡片海滩金色 无数 贝壳 童年捡起脚窝 留下 这里 藏起来三、品读课文，体会感悟。（一）学习第一自然段。课件出示第一自然段。1. 学生充分朗读第一自然段，想一想：你读懂了什么，还有哪些地方不明白？2. 教师相机指导：海滩上贝壳有什么特点？怎样知道的？为什么说贝壳像彩色的小花朵？课件出示重点理解：“彩色”“无数”及“藏”的含义。引导学生体会：“我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色”这句话的含义。课件出示图片边理解课文，边进行朗读的指导。要读出孩子们在美丽的大海边捡贝壳的快乐。3. 学生有感情地朗读课文。4. 加上自己的动作，试着背诵课文。（二）学习第二自然段。课件出示第二自然段。1. 学生朗读第二自然段，说一说：你读懂了什么？2. 教师相机指导：我们在海滩上奔跑玩耍，留下了一个个小脚窝, 这些小脚窝像什么？“童年的欢乐”指什么？为什么说“我走哇走哇,走进了童年的欢乐”？对此段的理解不强求一致，只要学生能够联系上下文，体会出在金色的海滩上捡贝壳、玩耍嬉闹都是一种欢乐的生活即可。3. 在理解的基础上，指导学生读出海边玩耍的快乐。4. 学生有感情地朗读课文。5. 背诵课文第二自然段。四、赏读课文，内化情感 。 配乐朗读课文。出示课件五、课下阅读。课件展示我真快乐 祖国是绿色的大树， 我是一只小鸟 在大树上唱歌， 我真快乐！ 祖国是辽阔的大海， 我是一条小鱼 在大海中游泳， 我真快乐！ 祖国是美好的春天， 我是一只风筝 在春天里飞翔， 我真快乐！第二课时一、复习回顾，导入新课。（一）出示本课生字卡片，学生认读并口头组词。（二）指名朗读课文。师生评价。二、指导写字，感受汉字之美。（一）请学生连一连。出示生字苹果入盘的课件（二）学生认读要求会写的生字并组词。（三）说说你是怎样记住这几个字的？请学生来当小老师，交流记字的方法。（四）教师指导书写，强调笔画笔顺。 课件展示“这”、“那”：出现了新的偏旁，要重点指导。这：由“走之旁”和“文”组成，先写“文”再写走之旁，最后一笔要长一些，托住整个“文”字。那：注意（右耳旁）两笔写成。走：共七笔，其中第二笔、第四笔都是竖，不要误写为一笔。年：共六笔，注意笔顺。（五）学生练写，展示作品。三、联系实际，拓展