体育论文：对教学情景创设的尝试.doc

让枯燥的教学内容火起来对教学情景创设的尝试摘要：本文着重从教学特点、设计方法以及结合实践，通过实验法、调查法等多种研究方法，对体育情境教学法进行更深层的探索，并提出了自己的看法，开拓体育教学新思路，努力创设生动有趣的教学情境，从而达到体育教学的目标与要求。关健词： 新课程 体育教学 情景法 学习兴趣前言 随着素质教育不断深化，特别是体育与健康新课程大潮的冲击，给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战。根据现代的教学思想，寻求最佳的教法、教材、组织与之“匹配”，已经成为当今优秀体育课的重要特点之一。但是，我们不少体育教师对现代体育教学模式，及其教学“程序”、变式、运用条件等存在着相当的困惑。这些都需要我们去研究、去归纳。在新课程环境下，如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师应该特别注意研究的重点。在这样的背景下，创设情景法就显示了其独特的魅力。把枯燥、单调的教学内容“活” 起来，使“玩”与“乐”的实质得到真正的体现，有效地提高了学生学习的兴趣，其身心在不知不觉中得到发展，情操得到陶冶。所以，在体育教学中运用情景教学法具有重要的现实意义。1 情景教学法的优势情景教学是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的情趣，从而发展学生基本活动能力，发展学生体育兴趣的一种教学形式。体育主体式情景教学法顺应了体育教学改革的发展方向。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标，与一般教学法比较，它主题鲜明、情境创设一脉贯通，并将知识综合化地运用到体育教学中，使体育教学育人、育智、育体和谐发展的功能得以更完美地体现。用情景引导学生，让学生回绕这个情景布置引起丰富想象环境，然后带着疑问去练习。在初中阶段，特别是七年级学生，运用创造情景法，很有利于学生对运动兴趣的激发，培养良好的课堂心理气氛。良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生受到潜移默化的教育，激发他们学习的求知欲望，并教给学生学习的方法，促进智力开发，促使学生能积极主动地学习。2 情境教学设计确立主题：创设符合知识性、趣味性、思想性要求，创设能调动学生学习的主动性、积极性，使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，有利于课堂教学任务的完成。筛选教材：在多个教材内容中选出符合教学主题、体育教学规律、大纲要求以及学生年龄认知、能力发展水平的教学素材，进行有目的地选择，运用故事、音乐、表演等形式，以及现实生活中的典型场景，通过优化环境和优化活动对之进行改善，创设良好的体育教学情境。教学顺序：情境导入情境展开情境结束情境导入：情境创设是教师设计教学活动的第一个内容，也是学生对新课介入时的感觉，因此，它的成功与否不仅直接影响到其他教学设计环节的展开，而且还在于引起学生对学习内容的强烈关注，为整节课的成功奠定良好的基础。情境展开：在进行情境内容设计时，要从不同的角度，不同的方面提供多变与多样化的情境创设，在不同的情境甚至是相反的情境中，站在学生的位置上去选择情境展开，慢慢地引入主题，对每一种教学的效果、情境展开的过程、细节的运用以及问题情境的出现都应力求真切与真实，即使是对一些特殊的内容，也应尽可能地接近真实，围绕着中心主题展开，这样容易激发学生情感的产生。情境结束：这部分教学是不可忽视的一个重要环节，一方面，学生高度兴奋的精神状态得到适当抑制，平稳地过渡，教师循循善诱，尽可能使学生有一种意犹未尽的感觉；另一方面使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，把运动中所造成的疲劳缓缓消除，学生的身心得到放松。3 体育教学中情景法创设31在快速跑的教学中，创设情景-“野外活动”活动出发前，我们要做一些准备工作：在篮球场边上放上若干种自制的“食品”。教学手段：a在规定的距离内，看哪一组选择的食品最多，每人只能选一种，b在规定的距离内，看哪一组首先把食物放到指定的“车”上。在野外活动中，学生遇到了教师预设的“敌人”，请同学们发挥自已的想像，怎样避开敌人，在最短的时间内到达集中营。“寻宝活动”分四个小组，二个小组红旗(女生)，二个小组黑旗(男生)，先由一男一女二个小组在规定的范围内把军旗里的旗子隐藏到指定的操场内，再按旗子的级别大小分为1，2，3，4，等几个等级，1分钟后藏宝的同学快速跑回到原地，再由另二个小组去寻宝。1分钟后快速跑回到原地，按积分多少看哪组获胜? 两个大组对换，然后反复练习。在野外活动快要结束时，学生又遇到了教师预设的困难。再次让学生们展开想象，设法解决困难，回到营地。这样情景教学，学生的学习热情很高，运动的兴趣也激发了，自然而然快速跑教学的效果也就达到了。让学生在乐的教学中去完成跑的任务，让学生在学的过程中获得乐趣，解决很多的问题。教师在教学内容上可以只提要求不教方法，让学生自已去尝试学习，最后教师将教师的指导与学生的创造性问题结合起来，这样，不仅能使学生获取更好的知识和技能，挖掘更多的潜力，而且还能使学生形成创造的意识能力，获得更多的成功体验。32障碍跑的教学中，创设情景-“春游”男女各一组作为“小树林”，两组对换轮流练习。出发时，天空晴朗，“小树苗”快活的生活着，同学们在小树林里快乐的来回奔跑玩耍。绕小树林“S”型跑，中午时分，天上划起了大风，“小树苗”站不住了，东倒西弯的，同学们不能再在树林里玩了，离开时，又不能折断或损坏“小树苗”，请同学们展示自已的想象，设法走出“小树林”。教学方法：可采用合作学习，自主学习，充分展示自已的想象穿出小树林。在春游的过程中，我们组织一次爬山比赛，中间有好多的坎坷，以及障碍，给每组同样多的障碍物，必须有跨、钻、跳等。请同学们自主设计障碍及目标，然后在最短的时间内到达目的地。送“鸡毛信”游戏：将障碍跑的教学过程变成为送“鸡毛信”游戏。通过绕过 “敌人的岗哨”，淌过“小河”，爬过“山坡”，最后将信送到“目的地”等故事情景，使学生在练习中置身于各种场景之中，身临其境地练习，他们情绪高涨，气氛活跃，兴趣盎然。 33投准教学中的情景创设-“打靶回来”传统的投掷教学是让学生面对面排列成若干小组对掷，反复练习。开始几分种学生到有几分兴趣，几次重复投掷同样的动作学生的兴趣就没了。为了提高学生的学习兴趣，创设了一种情景教学法- “打靶回来”。先让学生尝试各种抛掷练习，并进行比较，明确练习方法，注意安全并且协调用力。运用语言导入：我们是边防战士，今天去参加演习，为了维护国家安定，维护和平，我们要积极锻炼、强身健体。然后组织教学：做导弹发射练习。要求学生用“导弹”（旧报纸搓成团代）击中目标“营地”（跳绳围成圆）。这样的活动，让学生开展投掷远度与投准练习。同时根据学生的素质，设立不同层次的远度，让每个学生都能体验成功的喜悦。确立教学目标练习：为发展学生的投掷能力，尤其是投准能力。再在设立几个教学游戏，以掌握投掷的技能技巧。如炸碉堡、炸地雷、打坦克、打飞机等，都以投准为目的而展开的。也可采用各种单人的抛接球练习，抛高投远练习以及双人组合的前后抛练习，上体仰卧抛接球练习、胯下抛接球练习等等，教学目标是发展学生多种方式的投掷练习。在教师的引导下，学生充分展开自已的想象，充分发挥器材的作用，用几个小游戏连贯进行投准练习。这样本来比较烦燥的投掷课运用了几个游戏，从地面到空中不同的角度，从静止到运动不同的形态进行投准练习，其教学的手段可谓相当之丰富，这样让学生在情景中进行探究式学习，你说学生的兴趣会没吗？你说这堂课的效果会差吗？这样的教学方法真正体现了情景法教学的妙用。34跳跃教学中的情景创设-“青蛙捕食”在练习立定跳远时，让他们自已想象青跬去寻找食物时是怎样跳的？并分组讨论进行尝试，然后老师引导总结。运用过去的“三字经”先让学生来创编立定跳远的动作要领，然后老师总结汇编，一边做示范，一边讲动作要领：“膝弯曲，用力蹬，双手摆，体前跃，空展体，如燕飞，落地稳，要机智，须果断”。组织教学：足球场上，设立不规则的点（或圆圈），相距1.52米，在有限的时间的内，看谁跳得多；由于距离不一样，看谁跳得远。在老师的引导下，人与人、组与组之间开展各式各样的比赛，课堂上一片你追我赶的热闹场面，跳得乐意融融，不亦乐乎，每个人的脸上都带着笑言。不知不觉中教学目标已经达成，良好的教学氛围体现出了更好的教学效果。35讨论与分析：运用情景法教学后，对325名学生进行问卷调查，结果发现，有75.2%的学生认为：对体育课的兴趣明显增强，体育课上主动参与运动的意识提高，学生的想像力、创造力充分发挥，身心得到健康地发展。体育教学中情景法的创设，不仅提高了学生的学习积极性，而且也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了学生在愉快中锻炼、发展的目的，取得了事半功倍的教学效果。在情景教学中，教师必须拓展自己的知识面，提高教学组织能力，充分发挥自身的影响因素，根据学生的实际情况进行教学，把教学任务、内容贯注给全体学生，有效地改变学生的心理行为，使学生的求知欲和对活动的需求不断得到满足，充分发挥了学生主动性、自觉性、创造性。这一教学思想既认可了教师的“教”的主导性，又突出了学生“学”得住体性。教师从学生“学”的角度设计出各种教学情境，调动了学生学习的积极性，把原来枯燥的体育课“活”起来了、“火”起来了，单调的练习变得生动有趣，从而造成了学生在教学中“学”起来了、“乐”起来了。4 结论与建议：41激发学习动机。体育教学情境创设能调动学生学习的主动性、积极性，有利于课堂教学任务的完成。使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，学生在活动、锻炼、玩乐的过程中，学得愉快、高兴，进而掌握运动技能，达到身心锻炼的目的。42启发思维。体育教学情境创设能启发学生积极想象，有利于发展学生的思维能力，在适宜的意境中，使学生达到乐、学、练的结合，用较短的时间达到最佳的教学效果。在达到运动目标的同时增长知识，发展思维能力。43陶冶情操。体育教学情境创设能把学生带入美的意境，让学生受到美的熏陶，贴近师生、学生之间的情感交流，这种潜移默化的教育，有利于加强集体主义教育，最终能陶冶学生的情操。44实际出发。创设“情境”要与教学内容有机地巧妙结