(开题)徐州一中陈美兰_2011年教科所个人课题申报表.doc

编号： 徐州市教育科学规划 2011 年度“个人课题”申报表课题名称 学案教学校本研究以政治科为例姓 名 陈美兰 单 位 徐州市第一中学 2011 年 1 月 10 日个人课题申报表内容：姓 名陈美兰所在学校徐州市第一中学性 别女所任学科政治学 历硕士年 龄44所在年级高二职 称中高联系电子邮件 课题名称学案教学校本研究 以政治科为例课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）【研究背景】从20世纪90年代后期开始，我国的许多学校进行了基于学案（又叫导学案或讲学稿）的教学改革实验，获得了“奇迹”般的教学效果，如聊城市杜郎口中学的“三三六”教学模式，南京市东庐中学的“讲学稿”教学以及成都市龙泉驿区的“导学讲评式教学”。各地十多年的学案教学实践表明:学案教学解放了教学生产力，形成了教学合力，促使教师以“研学”为中心开展教学工作，同时培养了师生的非智力因素，使各类学生得到了个性化发展。我校从2009年9月全面实施学案教学，学案的编写和使用成为学校一项常规工作，政治学科如何编写有效学案，推动学案教学，打造高效互动课堂，提高课堂教学的实效性等诸多问题摆在了每一位教师面前。【核心概念：学案教学】学案教学是以学案为依托，以教师调控为手段，以学法指导为引领，引导学生自主学习、自主探究，实现学生学习效益最大化的一种教学模式。学案最基本组成部分包括学习目标、自学设计、达标练习、研究性作业四块。学案中贯穿三条线：即知识线、情感线、能力线。【目的和意义】1、落实一切为了学生发展理念。学案编写和使用的出发点落脚点是学生的学习和发展。通过本课题的研究，更好地提高课堂教学效率和质量，促进学生的学习和发展。2、实现学案导学助学功能。通过学案的编写和使用强化学生意识，学情意识，发挥学案在指导学生预习，促进课堂问题探究和课后思维训练方面发挥的导学助学助考功能。3、进一步促进教师专业发展。学案的编写和使用过程就是教师业务学习和专业发展的过程，通过学案的编制使用促进教师研究教材、研究教法学法、研究课程标准和考试说明、研究各地典型考题，在工作中不断提升自己的学习能力和教研能力，促进教师专业发展。4、让教师真正获得“我工作我快乐”的幸福感。通过学案教学的研究，可以提高工作效率，使学生学习得到更大的进步，学生身心得到更大发展，同时有助于教师克服职业倦怠感，获得一种超物质、超生命的幸福感。课题研究的内容及研究方法一、研究内容学案的科学编写和有效使用。认真学习研究学校学案编写和使用的统一要求，结合本学科教学实际，分工到人，确立学案的科学编制。学案教学模式及其在高中政治课教学中的运用。结合我校基于学案四段教学法，积极实践，探讨本模式在政治课教学中的运用。通过自身教学实践以及对教学实践的反思探索学案教学的学科教学模式。通过组织和参加校内外研究课、公开课、示范课等教学研讨活动，共同研究学案教学所面临的误区和解决的对策，及时归纳总结。在教学研讨活动中，认真学习学案教学的专著和相关理论，自觉地把理论学习和教学实践活动有机结合起来，用科学的教育教学理论指导自己的教学活动，从而获得较大的教学效率。研究政治学科学案教学的有效性及评价方法和策略。设计两份有关高中政治学案教学现状的问卷调查。通过调研以及问卷调查等方法和途径，全面了解我校高中政治学案教学的现状以及存在的主要问题，寻找影响学案教学的因素及改进对策。二、研究方法1、问卷调查法：通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。研究者以书面形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，比如：学案各栏目的编制科学性如何？使用效率如何？学案的满意率怎样？2、观察法：是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知观察的一种科学研究方法。教育科研中的观察法主要表现在备课、听课等一系列教学研讨活动中，在进行有效教学观察时，明确观察的目的和意义 编制观察提纲，对观察内容进行明确分类，并确定观察的重点。实施观察，做到有计划、有步骤地全面实施观察。记录并收集资料。分析资料、得出结论。做笔记：“实地笔记”，专门记录观察者看到和听到的事实性内容；“个人笔记”，用来记录观察者个人在实地观察时的感受和想法；“方法笔记”，记录观察者所使用的具体方法及其作用等。3、访谈法：是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集语言资料的方法，是一种口头交流式的调查方法。主要特点是：采用对话、讨论等面对面的交往方式，是双方相互作用、相互影响的过程。访谈提纲一般包括：访谈调查目的；访谈对象；访谈时间；访谈地点；访谈记录方式等，问题要简练、明确。研究者通过对高中政治教师和学生的访谈，收集学案教学的语言资料。4、反思教育法：是指教师以自己的实践过程为思考对象，对自己作出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，教师反思能力决定着他们教育教学的实践能力和在工作中开展研究的能力。美国学者波斯纳十分简洁地提出教师成长规律：经验+反思=成长；反思的方式包括课后备课、写反思日记、课堂观摩、专家会诊、行动研究等。5、文献资料法：亦称历史研究法或文献资料研究法。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识的一种方法。通过阅读专著学案教学设计寻找指导实践的理论依据。课题研究读书学习计划以及具体时间安排读书学习计划完成时间研究内容准备阶段2011年1月1日至2011年2月28日收集并购买有关学案教学的书籍及各种相关资料，编制个人课题方案。 研究阶段一2011年3月1日至2011年4月30日阅读从课题申报到成果发表江苏省教育科学研究所。2001、2阅读学案教学设计作者赵加琛、张成菊。撰写读书笔记。研究阶段二2011年4月1日至2010年5月31日阅读现代教学理论与实践资料汇编作者徐州市教科所。阅读备课最需要是什么 作者赵国忠。撰写读书笔记。研究阶段三2011年6月1日至2011年10月30日阅读教学行为指导作者【美】唐纳德.R.克里克山克阅读教育追寻作者李景华阅读2011年2本教师博览。撰写读书笔记。积极撰写教学论文两篇和课题结题报告一份。完成读书笔记与课例分析的具体时间安排读书笔记与课例分析计划完成时间阶段性成果形式准备阶段2011年1月1日至2011年2月20日1篇读书笔记。第一阶段2011年3月1日至2011年4月30日1篇读书笔记以及1篇独立撰写的课例分析、教学论文1篇。第二阶段2011年5月1日至2011年6月31日1篇读书笔记以及1篇独立撰写的课例分析。第三阶段2011年7月1日至2011年10月31日在省级以上教育刊物发表教学反思类论文至少一