化学人教版九年级下册金属的化学性质和应用

金属的化学性质和应用复习课教学设计 成都市棠湖外国语学校 何坤 1、教学内容分析 本节课是九年级化学第八单元课题2的内容。涉及到常见金属的三点化学性质和应用，是在原有知识的基础上第一次对一类物质的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高。 2、学生分析 在日常生活中，学生通过生活经验，对广泛应用于生活生产中的金属制品已有一定了解。前面的章节中零碎地接触过有关金属化学性质的知识，例如一些金属与氧气的反应，镁与盐酸的反应，实验室用锌与硫酸反应制取氢气，镁、锌被酸雨腐蚀，铁与硫酸铜溶液的反应等。但对金属的性质还没有系统、深入的认识，还没有形成完整的知识网络。通过前一段的探究学习活动，学生对科学探究的基本步骤已经熟悉，在教师的指导下，学生能够自主地进行实验，有从观察现象到分析得出结论的能力。3、学习目标1、通过复习使学生进一步掌握常见金属与酸、稀硫酸等酸的置换反应，以及金属与盐溶液的置换反应。2、进一步理解金属活动性顺序，并能灵活运用金属的活动性顺序解释与日常生活中有关的一些化学问题。3、通过解释与日常生活有关的化学问题，使学生体会到化学与人类生活之间的密切关系。4.复习重点和难点：重点：1.金属与酸的反应，金属与盐溶液的反应。2.金属活动性顺序及其应用。难点：金属的活动性顺序的灵活运用。5、教学媒体 教师用具：投影仪、PPT、教案。学生用具：导学案、理科爱好者。 6、教学策略 （教学方式、教学方法） 教学设计的主导思想是以促进学生自主发展的思想启迪学生思维与探究，使学生自主建构“金属的化学性质”相关知识，掌握“置换反应”的概念。设计时以建构主义为理论支撑，体现互动、渗透、交叉、有效等现代教学观，再进行总体观下的模式运作。基于课程标准、教材内容和学生实际，以重构教材内容为起点进行教学设计。具体来说，以“创设情境，激发兴趣引导发现，蓄势待发设案探究，交流讨论归纳小结，知能升华迁移应用，巩固新知”等环节组织教学活动，引导学生通过实验、讨论、分析、推理，归纳出金属的化学性质，形成解决具体问题的基本思路。力求渗透科学方法、科学态度和科学思想的教育，已达到培养学生科学素养的目的。（一）实验探究，在教学中让学生去亲自发现问题、探索问题，启发学生设计实验进行实验探索，教师诱导发规律、归纳性质。使学生体会到学习“发现”的乐趣。使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高,体现了学生在教学中的主体地位。（二）CAI辅助教学,帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。（三）启发诱导，根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，学生学习主要采用实验法、归纳总结法。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，教师指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。教学过程：活动一：金属的化学性质教师活动预设学生活动设计意图环节一：创设情境，激发兴趣 “奔跑吧”铁人，走进了有许多“吃人怪兽”（即能与铁发生化学反应的物质）的小山，你如何安全走出来？投影展示：【交流讨论】为什么“铁人”不能从画红圈地方经过？ 回忆金属的用途与物理性质的关系通过比较感受金属的化学性质创设情景，以STS理念创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，引入引出金属的化学性质。环节二：引导发现，蓄势待发金属化学性质【问题引导】所有金属是不是都能与氧气反应？（不，“真金不怕火炼”说明在高温下也不与氧气反应）教师当场演示火烧金戒指，投影展示：铝锅（图）提问：为什么铝锅不容易被腐蚀？叙述：铝在常温下就可与氧气反应生成致密的氧化物保护膜。提问：还有哪些金属可以与氧气反应？投影：金属与氧气反应投影展示：镁、铝、铁、铜与氧气反应的化学方程式，告知“真金不怕烈火烧”的另一面。引导学生：比较反应条件，判断镁、铝、铁、铜的金属活动性【板书】金属+氧气-金属氧化物（化合反应）【问题引导】判定金属能否与酸，或与某些金属的盐溶液反应的依据是什么？【板书】金属+稀酸-盐+氢气（置换反应）条件：1、金属要排在氢前面2、酸不能是浓酸或硝酸金属+盐-新盐+新金属（置换反应）条件1、盐必须可溶【复习测评】对点演练 PPT1.讨论交流(1)铝的活动性大于铜，为什么铝丝放在硫酸铜溶液中，无明显现象。(2)铁与硫酸反应方程式：2Fe+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2是否正确，若不正确，请改正。 2、下列物质中，不能用金属与稀酸直接反应制得的是（ ）A.硫酸锌 B.氯化镁 C.氯化铜 D.硫酸亚铁3.(2016.广州)将铜丝插入溶液中，有明显现象的是( )AHCl溶液 B硝酸银溶液 C氢氧化钡溶液 D硫酸镁溶液 4.(2016.成都)通常铝制品很耐腐蚀的原因是（ ） A实验室可用铜和稀盐酸制取氢气 B四种金属中活性最强的是镁C铁可以把锌从硫酸锌溶液中置换出来D.铁与稀盐酸反应的化学方程式：2Fe+6HCl=2FeCl3+3H2 感受生活经历，思考问题；得出结论：铝可与氧气反应；回忆镁、铁、铜与氧气反应，得出结论：许多金属可以与氧气反应；观察、比较、判断、得出结论：金属活动性：（MgAlFeCuAu金属活动性顺序(1)位置越靠前的金属，金属越 ，越 与其他物质反应。(2)氢前的金属都能与酸反应，生成 ，位置越靠前与酸反应越 . (酸：稀盐酸或稀硫酸) (3)在金属活动性顺序里，位于 的金属能把位于 的金属从 盐溶液置换出来； 思考，展示并说出解题思路学生思考，分析从图像中得到的信息完成练习并理清解题思路，进一步体会金属活动性顺序这个知识点的呈现方式增强“真金不怕火炼”说法的真实感、可信度。引导学生联系生活实际思考问题，联想已经学过的相关知识得出相应结论。帮助学生产生化学与生活联系的意识，通过联想、比较等方法培养学生的联想能力、概括能力以及化具体为抽象的能力；让学生知道判断金属活动性的一种方法。引出金属的化学性质：与酸和与盐溶液反应帮助学生产生新旧知识联系的意识；培养学生归纳能力、提出猜想的能力。让金属与酸反应的条件再一次得到强调，也让学生学会熟练应用金属活动性顺序锻炼学生分析能力，渗透数形结合的思想。把数学方法运用到化学学习中去。活动二：金属化学性质的应用 一、探究金属的活动性1.判定金属的活动性顺序例如：已知X、Y、Z三种金属能发生下列反应 X + H2SO4 = XSO4 + H2 Y + Z(NO3)2 = Y(NO3)2 + Z Z + X(NO3)2 = Z(NO3)2 + X 则X、Y、Z三种金属与氢的活动性由强到弱的顺序为（ ） AXYZ BYZX CZYX DXZY 2.设计实验证明金属的活动性顺序例如：某化学兴趣小组，设计了验证Fe、Cu、Ag三种金属活动性顺序的多种方案，每种方案所需的试剂如下： Fe、CuSO4溶液、Ag FeCl2溶液、Cu、AgNO3溶液 Fe、Cu、稀HCl、AgNO3溶液 FeSO4、Cu、Ag你认为可行的方案是_（填序号）。 二、工艺流程流程题1、湿法冶金：如在氯化铜和氯化锌的混合溶液中加入一定量的铁粉，经过某些操作得到金属和滤液，如下图：(1)操作a是 ；用到的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒、 . (2)滤液中一定含有的溶质是 。2、火法冶金：我国古代以炉甘石(ZnCO3)、赤铜(Cu2O)和木炭粉为原料制得了黄铜(铜锌合金，外观似黄金)(1)操作X是 ；赤铜中铜元素的化合价是 。(2)加热时，发生的主要反应的化学方程式为 ZnCO3=ZnO+CO2 、 2ZnO+C=2Zn+CO2 .（赤铜和木炭粉反应）三、利用金属的化学性质鉴别实验探究：利用金属的化学性质设计实验鉴别真假黄金：“黄铜”(铜锌合金)和“黄金”。实验用品：稀硫酸、硝酸银溶液、酒精灯、火柴、镊子、小烧杯；操作1 的反应原理是： (用化学方程式表示)；【拓展迁移】 除表中的方法外，还有哪些简单的方法可以鉴别“真假黄金”？ ； 思考，通过金属与氧气，与酸、与盐溶液反应现象判出金属活动性的强弱。识记、在学案上写出金属活动性顺序表。谈一谈金属活动性顺序表的意义和应用思考，展示并说出解题思路学生思考，分析从图像中得到的信息完成练习并理清解题思路，进一步体会金属活动性顺序这个知识点的呈现方式讨论，完成练习，理清思路掌握这类习题的分析方法。明确化学反应中的过量和不足问题。学生小组内讨论，合作完成，尽可能找出各种可行方案方案，对方案的描述要清晰规范。培养学生观察、归纳能力。再次加深对置换反应的认识理解金属与氧气、与酸、与盐溶液反应都在一定程度上反应出了金属的活动性强弱。让金属与酸反应的条件再一次得到强调，也让学生学会熟练应用金属活动性顺序锻炼学生分析能力，渗透数形结合的思想。把数学方法运用到化学学习中去让学生熟练金属与盐溶液反应常遇到的问题。这类题目涉及到的反应会更多，还涉及到反应物过量不过量的问题。以典型例题帮助学生突破这个难点，让学生学会分析，学会方法，提高解题能力。由易到难，对学生的能力进一步提出要求，不仅会用所学知识，还要会设计可行方案。对于方案的可行性做出判断活动三：反思交流评价总结教师活动预设学生活动设计意图1. 复习完本节课的内容，你有着怎样的收获呢？不妨和大伙儿一起交流。2. 还有哪些疑惑需要我们一起来