小学数学人教2011课标版一年级摆一摆 想一想 (7).doc

摆一摆 想一想教学设计姓名：彭勃 新开铺小学教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册四单元综合活动P51页。一、教材分析本单元设计了一节生动有趣的实践活动课，让学生通过实际地操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 二、学情分析在之前的学习中，学生已经进行了100以内数的认识，能够正确数出100以内的物体个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成，能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。从整体上看一年级学生都比较活跃，学生的学习积极性也很容易调动。本课的教学内容通过学生动手摆棋子探索新知，这样能有效的激发学生的兴趣。三、教学目标知识与技能：通过在数位表上摆棋子的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。过程与方法：通过探究棋子颗数和所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。情感态度与价值观：使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。四、教学过程一激趣导入，引入课题。师：小朋友们，今天,老师带来了一颗会魔法的棋子和一个会施魔法的工具数位表。从右边起，这是（）位，这是（）位。棋子摆在数位表的个位上，是几呢？为什么是1呢？它还会变呢？瞧！还表示1吗？那是几呢？师：真聪明！看来一颗小小的棋子摆在数位表不同的数位上，就可以表示不同的数，多神奇啊。如果有更多的棋子又能表示哪些不同的数呢？今天，这节课我们就借助数位顺序表和会魔法的棋子来做一个有趣的数学活动，“摆一摆，想一想”。（板书课题）去探索有趣的数学知识吧！师：看看谁最聪明，变的数又多又好。就可以得到开启密码箱的金钥匙。（出示金钥匙）二、实践操作，探究规律。（一）自主探究，初步感知挑战一：玩转2颗棋子回顾刚才1颗棋子变出的数，并板书在表格里。引出如果有2颗棋子能变出哪些数。课件出示活动要求，并强调语言的表达：“你把棋子放在哪个数位上，表示什么？这个数是多少？分别请3个同学上台汇报，对符合要求，语言表达清楚的奖励金钥匙。师在课件上边演示边讲解2颗棋子变出3个数的过程和方法，为接下来学生自己动手摆3颗棋子做铺垫。（板书表格：因此我们用2颗棋子变出了2、11、20.瞧！2颗棋子可以摆出3个数。）如果再增加1颗棋子，你还会摆吗？）（二）合作探究，探寻方法。挑战二：玩转3颗棋子师：那我们一起进入下一个挑战吧！这次要求小朋友们同桌合作来完成。请听好要求：同桌两个小伙伴合作完成，一人摆，一人画圆圈表示棋子并将结果记录在1号记录单上。看哪组完成得又快又好！（课件显示合作要求）学生活动，师巡视。选择有代表性的作品五组：1、没写完2、无序但写完了3、交换位置4、从大到小、5、从小到大。学生汇报：当汇报到第4组时，师引导学生发现第4组是按照顺序摆的，而且是从大到小的顺序，这样有序的方法就不会重复也不会遗漏。（板书：有序 不重复 不遗漏）再请一位学生汇报从小到大的摆法，师在表格中板书记录。师小结：小朋友们，（手指着从大到小的摆法）我们可以把3颗棋子都放在十位上，然后一个一个地移动到个位上，最后全部移到个位；（手指着从小到大的摆法）也可以先把3颗棋子都在个位上，然后一个一个地移动到十位上，最后全部移到十位。这样有序的摆法，就不会遗漏也不会重复。师：小朋友们，会了吗？刚才我们用魔法的棋子和会施魔法的数位表，变出了不同的数。现在，我们把桌上的棋子都收到抽屉里，把魔法放在心中，你还敢挑战吗？（三）独立思考，体会方法。挑战三：不用棋子写出4、5颗棋子变出的数。师课件出示并讲解活动要求，1、3、5小组不用棋子写4颗棋子变出的数，2、4、6小组不用棋子写5颗棋子变出的数。生同桌合作。生汇报4颗棋子和5颗棋子写出的数。（师板书在表格中）（四）探索规律，运用规律。 挑战四课件出示刚才一起得到的1-5颗棋子变出的数，生仔细观察，寻找规律。生汇报：摆出数的个数比棋子颗数多1.（师板书） 摆出的数各个数位上的数字之和就是棋子的总颗数。（师板书） 每一横排后面的一个数比前面的一个数多9.挑战五：师课件出示一组由6颗棋子摆出的数，其中有一个是错误的：6 15 24 34 42 51 60请学生找出错误的改正并说明理由。挑战六：生快速说出9颗棋子摆出的数。9、18、27、36、45、54、63、72、81、90 三、巩固规律，提升内化。统计小组金钥匙的数量，数量最多的有开启密码箱的优先权。开启密码箱密码提示：1、这个密码是两位数；2、密码是8颗棋子变出的数 3、个位上的数字比十位多2。认真思考，会是多少呢？ 说出正确密码的同学可以任挑一件礼物。想要得到礼物的孩子，回答对了问题就可以得到相对应的奖品。1、丁丁家的门牌号码？ 2、猜奶奶的年龄？7颗棋子摆出来的，最大多少岁？还有可能是多少岁？ 3、猜玩具的价格？这个玩具的价格是两位数，十位和个位上的和是4，个位和十位的数字相同。 四、畅谈收获，全课总结。希望大家在今后的学习中学会观察，善于动脑，你会有更多神奇的发现。 五、引发冲突，课后设疑今天我们所研究的规律只适合1至9颗棋子，如果10颗、11颗甚至更多的棋子还是这样的规律吗？大家下课后去验证。板书设计： 摆一摆 想一想 有序 不重复 不遗漏 1颗 1、10 2颗 2、11、20 3颗 3、12、21、30 4颗 4、13、22、31、40 5颗 5、14、23、32、41、50 摆出数的个数比棋子颗数多1. 摆出的数每个数位上的数字之和就是棋子的总颗数。五、教学反思摆一摆想一想是一年级的孩子在认识100以内的数后的一节实践活动课，我通过让孩子们在先摆后想，边摆边想的过程中，巩固对100以内数的认识，加强对数位的认识，使学生的观察能力、思维能力、语言表达能力得到培养和提高。在教学时，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐。1、创设情境，激发学习兴趣。数学新课程标准中明确指出：数学教学中要创设与生活环境，知识背景密切相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境，这样可以激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在这堂课中，我就是让孩子“实践操作、合作探究”为主线，利用会魔法的棋子和会施魔法的工具数位表来变魔术，创造出一系列的数，然后通过观察、比较、交流、归纳，发现100以内数的特征及排列规律。让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。之后开启密码箱的环节，再次激起课堂的高潮，孩子们利用规律找到密码并开启密码箱，那种得到奖品的兴奋和成功的喜悦溢于言表。2、动手操作，合作探究，培养迁移能力数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。根据这一理念，教学中从学生认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构。在用3颗棋子摆数这一环节我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，让学生自主探究，真正成为学习的主人。在教学中采用同桌合作的方式，一人摆，一人记录，合作探究新知，然后汇报交流，让每个孩子都参与进来，都有展示自己的机会，都有获得成功的机会。学生就在这样的合作中经历、体验获得了摆数的方法，也培养了学生的合作意识。学生有了通过摆3颗棋子写数的学习经验，在探究4颗5颗变出的数时，我把难度升级，同桌合作不用棋子写数，从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，同时注重了学生的学习迁移能力的培养。3、渗透数学思想方法，培养学生的思维能力在教学过程中，通过各种教学活动摆一摆，说一说，写一写，评一评，让学生感受有序思考的数学思想的重要性。在练习时，通过多种类型题目的变换来巩固规律，培养学生的发散的思维能力，感受方法的多样性，也使学生有了不同层次的提高。六、案例研讨一激趣导入，引入课题。师：小朋友们，今天,老师带来了一颗会魔法的棋子和一个会施魔法的工具数位表。从右边起，这是（）位，这是（）位。棋子摆在数位表的个位上，是几呢？为什么是1呢？它还会变呢？瞧！还表示1吗？那是几呢？师：真聪明！看来一颗小小的棋子摆在数位表不同的数位上，就可以表示不同的数，多神奇啊。如果有更多的棋子又能表示哪些不同的数呢？今天，这节课我们就借助数位顺序表和会魔法的棋子来做一个有趣的数学活动，“摆一摆，想一想”。（板书课题）去探索有趣的数学知识吧！师：看看谁最聪明，变的数又多又好。就可以得到开启密码箱的金钥匙。（呈现金钥匙）（设计意图：用孩子们喜欢的魔法，调动孩子的积极性。通过对1颗棋子在不同数位上就得到不同的数这个最简单的认识，不仅降低了教学难度，还激发了学生的学习兴趣，为新知的学习埋下伏笔。）二、实践操作，探究规律。（一）自主探究，初步感知挑战一：玩转2颗棋子回顾刚才1颗棋子变出的数，并板书在表格里。引出如果有2颗棋子能变出哪些数。课件出示活动要求，并强调语言的表达：“你把棋子放在哪个数位上，表示什么？这个数是多少？分别请3个同学上台汇报，对符合要求，语言表达清楚的奖励金钥匙。师在课件上边演示边讲解2颗棋子变出3个数的过程和方法，为接下来学生自己动手摆3颗棋子做铺垫。（师板书表格：因此我们用2颗棋子变出了2、11、20.瞧！2颗棋子可以摆出3个数。）如果再增加1颗棋子，你还会摆吗？）（设计意图：这个环节是前一个环节的升华，也是下一个环节的铺垫，从前面导入的老师演示到孩子上台摆数并完整表达，为接下来放手让孩子自己动手做准备，这是一个循序渐进的过程。）（二）合作探究，探寻方法。挑战二：玩转3颗棋子师：那我们一起进入下一个挑战吧！这次要求小朋友们同桌合作来完成。请听好要求：同桌两个小伙伴合作完成，一人摆，一人画圆圈表示棋子并将结果记录在1号记录单上。看哪组完成得又快又好！（课件显示合作要求）学生活动，师巡视。选择有代表性的作品五组：1、没写完2、无序但写完了3、交换位置4、从大到小、5、从小到大。学生汇报：当汇报到第4组时，师引导学生发现第4组是按照顺序摆的，而且是从大到小的顺序，这样有序的方法就不会重复也不会遗漏。（板书：有序 不重复 不遗漏）再请一位学生汇报从小到大的摆法，师在表格中板书记录。师小结：小朋友们，（手指着从大到小的摆法）我们可以把3颗棋子都放在十位上，然后一个一个地移动到个位上，最后全部移到个位；（手指着从小到大的摆法）也可以先把3颗棋子都在个位上，然后一个一个地移动到十位上，最后全部移到十位。这样有序的摆法，就不会遗漏也不会重复。师：小朋友们，会了吗？刚才我们用魔法的棋子和会施魔法的数位表，变出了不同的数。现在，我们把桌上的棋子都收到抽屉里，把魔法放在心中，你还敢挑战吗？（设计意图：学生通过与同桌合作交流，每个学生都做到了真正参与，用自己的思维方式去探究，去发现，学生的思维很活跃，出现了不同形式的结果，教师将学生的作品一一展示，通过教师的适当引导，分析比较，孩子们发现按一定的顺序摆数的方法，这样就不会重复和遗漏，为以后的数学学习打下了良好的基础。）（三）独立思考，体会方法。挑战三：不用棋子写出4、5颗棋子变出的数。师课件出示并讲解活动要求，1、3、5小组不用棋子写4颗棋子变出的数，2、4、6小组不用棋子写5颗棋子变出的数。生同桌合作。生汇报4颗棋子和5颗棋子写出的数。（师板书在表格中）（设计意图：从直观到抽象，数学是一个由浅入深的过程，没有了棋子，利用在头脑中想象得到有序的数，孩子们的思维得到了质的飞跃。）（四）探索规律，运用规律。 挑战四：课件出示刚才一起得到的1-5颗棋子变出的数，生仔细观察，寻找规律。生汇报：摆出数的个数比棋子颗数多1.（师板书） 摆出的数各个数位上的数字之和就是棋子的总颗数。（师板书） 每一横排后面的一个数比前面的一个数多9.挑战五：师课件出示一组由6颗棋子摆出的数，其中有一个是错误的：6 15 24 34 42 51 60请学生找出错误的改正并说明理由。挑战六：生快速说出9颗棋子摆出的数。9、18、27、36、45、54、63、72、81、90 （设计意图：本环节让孩子们用自己的眼睛去观察，用自己的思维去判断，用自己的语言去表达，这是新课程的目标，也是教师引导的价值所在。） 三、巩固规律，提升内化。统计小组金钥匙的数量，数量最多的有开启密码箱的优先权。开启密码箱密码提示：1、这个密码是两位数；2、密码是8颗棋子变出的数 3、个位上的数字比十位多2。认真思考，会是多少呢？说出正确密码的同学可以任挑一件礼物。想要得到礼物的孩子，回答对了问题就可以得到相对应的奖品。1、丁丁家的门牌号码？2、猜奶奶的年龄？7颗棋子摆出来的，最大多少岁？还有可能是多少岁？ 3、猜玩具的价格？这个玩具的价格是两位数，十位和个位上的和是4，个位和十位的数字相同。(设计意图：巩固练习的设计，将知识性和趣味性融为一体，让学生在“玩”中学知