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交给学生一堂完整的实验课 甘肃省敦煌市南街小学 张 芳实验课无疑是小学科学课中最主要的，也是孩子们最喜欢上的课。一提起做实验，孩子们可高兴了，情绪高涨几十倍。因为，那里面有孩子们所要探究的奥妙，共同追寻的知识，同时在学习中也给孩子们带来了自由自在、无忧无虑、无穷的乐趣。然而，老师们可曾想过，怎样的一堂实验课是一堂完整的实验课呢？在孩子们眼里的具有乐趣的一堂实验课确实还隐藏着不足之处与不完整的地方。有些老师通过做实验课单纯地来说是为了完成这堂课的教学任务，目的是让孩子们玩高兴就行了，这个高兴却毁掉了孩子们的创造性能力的培养，忽视了这堂课的实质性与完整性。实验做完，这堂课就算完了。不引导孩子们去发现问题、解决问题，进一步深入探讨研究，课后不做总结、不写实验报告与小论文等来提高孩子们的学习质量。让孩子们真正体会这才是搞科学研究。只重视了孩子们简单的动手能力的培养，而忽略了孩子们动脑思考中的发散思维、创新能力的培养。在几年科学课教学的生涯中，就如何上一堂完整的实验课，谈谈自已的一点体会： 一、精心设计实验课儿童原本对科学现象和科学问题有强烈的好奇心和求知欲。在传统的教学中由于过分强调知识，沉重的记忆负担难以让孩子们的好奇心、想象力、开拓力得以充分表现。因此，要使孩子们的学习积极性提高，让学生的创造意识得以发挥，教师必须精心设计实验课的过程，让它不仅具有趣味化，而且还要具有知识化、精美化、延伸化。从实验目的-实验材料-实验步骤-实验结果（总结）-写实验报告（或实验反思）-写小论文等一个个环节，教师应做到环环相扣，循循善诱，还要设计到在实验中其它异常问题的出现;探究的方法也要设计到里面去.如:在做沉浮实验过程中，出现这样一个问题，整个红萝卜放进水中会浮上来，反而切成小块的红萝卜会沉下去？这是怎么回事呢？然后,引导学生继续探究,沉浮是否与物体的体积有关呢?有兴趣的同学可继续查资料,做实验来揭开这个秘密.好奇的孩子总是要抛根究底,研究出它为什么会这样的原因来.只有将这一系列的问题以设悬念的形式设计到实验的问题中去，才能激发孩子们去思考、探究和对下堂课内容学习的兴趣。 二、引导学生在实验中发现问题 科学是从问题开头的，也是问题结束的，因为科学就是一个永无止境的探究过程，是一个不断接近真理的过程，因此，经引导孩子们发现问题、提出问题。这才是科学实验的价值所在之处。 科学实验课，就是从创设问题情境开始，以问题做为实验的载体，让孩子们在实验中动手、动脑探究学习，以实验过程来解决问题、发现质疑、不断探究。在更广大的范围和更深的层次上生成新的问题，再此有所创新。如：教学摩擦力一课时，开始我请两位孩子在讲台上表演“两人拉着玩的游戏”，让其他同学观察，问他们有没有做过这样的游戏，再让孩子们两人一组做同样的游戏，让孩子们说出自已的感觉，引出问题：1、为什么穿光滑的鞋易滑？2、为什么拉着轻的同学滑的快？3、为什么在冰上滑的快？4、为什么拉重的同学费力？围绕这几个问题进行探究学习，学生通过探究明白了摩擦力的大小与什么因素有关，解决了刚才一系列的问题，在此基础上，组织学生讨论生活中的摩擦力有哪些好处和不利之处等等。最后，让孩子们思考若没有摩擦力世界将会怎样？提出这样挑战性的问题，把课堂引向高潮，再次提高了学生的探究欲望。同时可激发孩子们课下查资料、寻求答案，把科学实验课的探究性学习进一步延伸到课外。 三、注重实验的结果及延伸效果的检验 学科学的最好方法是“做科学”，孩子们只有在真实具体的实验过程中，才能获得真正的科学知识，并能灵活应用，加以总结，才能形成正确的科学态度。因此，一堂完整的实验课，不仅要让孩子们认真地动手去做实验,还一定要让孩子们认真地去记录实验报告，写实验后的感受，科学小论文等，这样才能使孩子们所学知识得以升华，再造创新意识。可通过举办“科学小论文”征稿比赛，“科技小制作”竞赛的活动以激发孩子们学科学、用科学、爱科学的激情。这样才能造就一批具有创新意识的一代新人。然而相反的是，我们教师却把这一节课中最重要的一个环节当作一个多余的环节丢弃了，科学实验课确实成了一味地做实验的课，孩子们实验做完了，这堂课任务就完成了，布置的课后任务不去过问、检查，更不用说激发孩子们对科学的探究热情。因此，我认为此环节是一堂完整的科学实验课最至关重要的一个环节，此环节也是学生在此基础上最容易再创辉煌的一个环节，也是发现,继续培养孩子们再创意识能力的一个重要环节。 只有一堂完整的科学实验课，才能交给学生真正的科学知识，才能真正培养出