44认识直角（完整）.doc

二年级数学下册第6单元 主备人：张坛珍 第-周 星期 - 日期： 年 月 日 教学内容认识直角课型新授课教学目的1、 通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，引导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。2、 学生通过观察、分类、操作、比较等数学活动，进一步建立几何图形的空间观念；在引导学生用自己的语言地描述锐角和钝角的特征的过程中，培养学生的表达能力。教学分析重点能辨认直角、锐角、钝角。难点接近直角的角（锐角、钝角）的判断。教具PPT，三角板，一个活动角，课时一课时教学过程教学过程 一、认识直角1.认一认直角。师：同学们，昨天咱们认识了一个新朋友角（板书）。看看它们又藏在哪儿了？（出示课件）生指角：国旗的四个角，钟面的时针和分针之间的夹角师：这些角有什么特别的地方？结合生的回答得出：1条边横的直直的，另1条边竖的直直的，中间所形成的夹角是方方的。师：这样的角就是直角，是角这个大家族里很特殊的一类。（板书：直角）2. 教学直角符号。师：为了区分直角和其他角的不同，直角上一般会标上这样的符号，一条横线一条竖线，和直角上的两条边正好形成了一个小正方形。（课件演示）看看它和以前学的角的一般符号有什么不同的地方？这就是直角特有的符号直角符号。小结：当你以后见到这个符号的时候，就知道这个角一定是直角，或者你发现了直角，应该用这样的符号给它标记出来。3. 找一找图形中的直角。（课件）4. 在生活中，你还见过哪些直角?（生汇报）生1：数学书封面的四个角。生2：每个三角尺上都有一个直角。（生边说边指给大家看。）当生说到：斜的窗户四个也是直角时，师追问：斜的也是直角吗？得出：直角放的端端正正是直角，斜着放也是直角，只要两条直角边之间是方方的就行。师演示三角尺验证的过程：顶点和顶点重合，边与一条直角边重合，再看看是否另一条和另一条直角边也重合。师：刚才，咱们找了那么多直角，有的在书角上，有的在墙角上，那这些直角大小一样吗？小结：所有的直角都是一样大的，只是边的长短不同而已。设计意图：考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就先从直角教学出发，通过找一找、认一认、比一比等活动建立直角的表象，为下面的钝角和锐角的学习铺下基础。二、认识钝角和锐角1.认角，引出钝角、锐角的概念。（出示课件）师：房顶上的这个角是直角吗？预设：生：不是，比直角大。（是直角的哥哥。）师：小朋友真能干，这个角有它自己的名字钝角。钝角比直角大。（锐角教法同上：锐角比直角小）2.玩角，感悟三类角之间的关系。师：小朋友，喜欢变魔术吗？拿出你的活动角，让我们自己也当一回小魔术师吧。（1） 直角变锐角。（2） 直角变钝角3.画角，巩固三类角的概念。师：同学们真能干，会找角，会变角，那你们会画角吗？请拿出草稿本，用黑色水彩笔在草稿本上分别画出一个锐角，一个直角，一个钝角。（1） 学生自由画角，师巡视。（2）反馈。设计意图：在认识了锐角和钝角之后，我设计了玩一玩、画一画的活动，特别是画一画后的素材的充分利用，让学生既动了手，又在辨析交流中加深了学生头脑中对直角、锐角和钝角的认识。三、巩固认识、拓展提升1.拼角，提升对直角、锐角、钝角