有余数的除法教案.docx

第六单元 有余数的除法第1节 有余数的除法教学内容： 人教版二年级下册教材第60页、61页。教学目标： 1、让学生在活动中认识余数，理解有余数除法的意义，并理解余数与除数的关系。 2、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 3、引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会余数的产生与发展的过程。 4、激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。重点： 知道什么是余数。理解余数一定小于除数。难点： 理解商和余数的意义、理解余数为什么小于除数。教学准备： 多媒体课件、草莓图片、盘子图片、小棒等。教学过程：1、 情景导入 1、大风刮来了很多气球，老师按一定的规律把气球摆了一下，请名学生说任意数字，老师说出对应气球的颜色。老师是怎样才出气球的颜色的，同学们知道吗？你们也想准确的猜出吗？那么通过今天的学习我们将会揭示谜底。二、探索新知 1、出示6个草莓，每两个摆一盘，摆一摆？问题：（1）一共有多少个草莓？可以摆几盘？（2）摆一摆。（3）能把摆的过程用算式表示出来吗？62=3（盘）（4）这个算式表示什么意思？2、出示7个草莓，每两个摆一盘，摆一摆？问题：（1） 一共有多少个草莓？可以摆几盘？（2）现在你还会摆吗？（3）这1个草莓怎么不摆了？（4）能把你的想法用算式表示出来吗？723（盘）1（个）讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。3、比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，以上两种分发有什么相同？有什么不同？引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。追问：余数表示什么？4、圈一圈，填一填，及时巩固先独立完成，让学生说一说，最后教师演示。5、对比观察，理解关系（一）初步理解余数与除数的关系问题：1、摆这样的一个正方形要几根小棒？2、用8根小棒，你能摆出几个这样的正方形，同桌的两个同学动手摆一摆。3、能用除法算式表示你摆的意思吗？4、如果用9根、10根、11根、12根小棒呢？在用12根小棒摆是，余数为什么不是4？说出摆13根、14根、15根、16根小棒时算式的余数是哪些？5、观察这些算式的余数和除数你发现了什么？余数除数6、为什么余数总是1、2、3而不能是4，也不能比4大？学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数除数的结论是正确的。三、巩固练习1、做一做师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？O总结：每5根摆一个，就是把小棒每5分一份，除数是5，根据余数和除数之间的关系，可能剩1、2、3、4根。师：如果用这些小棒摆三角形呢？学生独立思考，指名回答。2、 抢答题3、 我会做4、 选择题5、 猜气球的颜色。4、 总结：这节课你学会了什么？5、 板述：1、摆3盘，正好摆完 摆3盘，还剩一个 62=3（盘） 7