幼儿体育活动中主体性与自信心的培养.doc

教学资料范本幼儿体育活动中主体性与自信心的培养编 辑：_时 间：_在组织体育活动中.以下场景随处可见：活动前.教师忙于布置场地或分发玩具.活动中.幼儿一遍一遍重复练习.活动后.教师收拾“战场”.一片忙乱。教师表现出全面的包办代替.代替幼儿思考.代替幼儿动手操作.因而错失许多教育契机。主要原因是教师忽略了幼儿主体性的发挥。幼儿的主体性.在教学组织过程中表现为幼儿的创造性.参与性.主动性.如何发挥幼儿的主体性呢？首先.鼓励幼儿自己整理玩具材料。我园各班都有许多自制玩具.怎样爱护和充分利用是一个重点.而发挥幼儿自身的主观能动性.让他们学会爱护整理材料.就能很好的解决。比如在小班.可以培养幼儿爱护玩具的意识.如不争抢玩具.用正确方法使用.有顺序的取放.用完放回原地等。对大中班幼儿.可提高要求.建立一整套的取放常规.将玩具分类收放.掌握每一种玩具的整理方法.像跳绳可以之间折成若干折后打结.易于拆开使用.高跷要一对一对缠好。每次活动前.幼儿自选自取玩具材料.活动后自己收拾整理.良好习惯逐步养成。既体现了幼儿的主体作用.又使教师从玩具分发.整理中解放出来.可以更多的观察指导了解幼儿。其次.让幼儿参与活动场景的设计。教师提供有利于幼儿探索的材料后.提出任务.引导幼儿动脑想象.动手摆放。比如中班幼儿玩“小兔采蘑菇”.教师先提供小筐.然后提出问题“小兔采蘑菇要经过一条小河.一片树林.想一想.我们用什么做小河.什么做树林呢？”孩子们纷纷动脑筋.想办法.最后想出用小筐摆成两排当小河.在小河的一侧四散摆放小筐为小树林。我们不仅可以让幼儿参与环境的创设.在游戏过程中改变以往让幼儿模仿的学习模式.鼓励幼儿边思考边探索玩法.在“小兔采蘑菇”时.请幼儿想一想怎么过河.比一比自己和别人的方法有什么不同。在教师指导下.幼儿动作思维共同参与的学习模式.是探索式的学习.幼儿是真正学习活动的主体。而活动中幼儿的自信心就像催化剂能将一切潜能调动起来.不断努力.最后或得成功。而体育活动中培养幼儿的自信心是比较有效的途径。良好师幼关系是培养幼儿自信心的肥沃土地。在活动中.教师应经常注意孩子的活动.关心孩子的情绪状态.可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励肯定.也可以发出警告.停止的信号.或运用生动幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣.使每个孩子感受到老师的关心。在活动中鼓励幼儿在挑战中认识自我。比如中班从高处往下跳的距离是3540厘米.是很容易达到的要求。但轻而易举就能完成的事并不能让每个孩子感受到强烈的成功感.也不利于自信心的树立。因此教师可以提高要求.让孩子面临挑战。在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对孩子来说就是一次新的挑战.每战胜一次挑战.孩子就获得一次成功的体验。从成功中孩子看到了自己的能力.逐渐产生自信心.形成肯定的自我概念。再者.教师对于幼儿评价也很重要。如果孩子动作做得很好.而教师只用“好”或“不错”来评价.孩子会感到不满足。教师应预测孩子的需要和情景的性质.作出适当的表扬.使表扬产生真正的激励作用。例如.当孩子动作完成很好时.教师可以说“你真勇敢”“你做得很漂亮”。事实上.教师可以用无数的语言来表达自己的态度情感.既可以增强教师与孩子的关系.也