物理人教版八年级下册功说课

第1节 功 说课 我今天说课的课题是功，功是初中物理八年级下册第十一章第1节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：一、说教材（一）教材的特点分析：功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。这节课需要用1课时来完成。（二）教学目标：1知识与技能：（1）知道力学中的功的含义。（2）理解力学中做功的两个必要的因素,能根据做功的两个必要因素判断物体是否做功。（3）理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。2过程与方法：经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3情感、态度与价值观：通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。（3） 教学重、难点： 1.知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。 2.根据做功的两个必要因素判断物体是否做功，会用公式进行简单计算。二、说学情+Ms?c1OXH物理,物理教学论坛,物 初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中借助体验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。 三、说教法和学法(m j cEt H/d4S/w旭谷中国|初这节课综合应用讲授法、启发法、图示法、实验法、小组学习法、举例法等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。4、 说教学用具刻度尺、钩码、木块及自备物品五、说教学过程教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下： 这节课我以拔钉子活动引入，请两位同学分别拔两块木块中的钉子，以提问的方式启发学生分析体会力的成效：他们都对钉子用了力，拔出钉子的同学用的力有成效，没有拔出钉子的同学用的力没有成效。学生有了很直观体会。学生再观看四种生活中的情景动画：拉货物升高、火箭发射、马拉原木、起重机向上提货物等，分析物体受哪几个力？什么力有成效？再让学生体会理解什么力有成效。提问：我们生活中有力有成效的例子吗？从思维理解回到具体生活，加深了对力的成效的理解。再提问：你是怎么判断出这些力有成效呢？引导学生自然地归纳出功的定义。学生也就理解力的成效就是物理学中的功。再回到刚才的3个动画，说一说什么力做了功，巩固对功的定义的理解。 在定义理解透彻的基础上，引导学生得出力做功的两个必要因素：作用在物体上的力 物体在这个力的方向上移动的距离。再展示动画实例，引导学生分析3种力不做功的情况。设计开放性活动：我们一起来功。让学生学以致用，自己用力做功，将功这一抽象知识形象化，突破了“理解力学中做功的两个必要的因素，根据做功的两个必要因素判断物体是否做功”的重点和难点。而功的计算则引导学生分析力和距离不同，但做功相同的实例，体会功等力乘以距离。然后一起学习公式、单位及物理学家焦耳的相关知识，设计活动：请你用钩码、刻度尺体验1J的功。学生体会1J有多大？设计例题：“学以致用”，引导学生分析：题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？并且要求要求解题规范化。突破计算功的难点。最后以“你有什么收获”的环节让学生自己小结交流，形成较完整的知识体系。教师活动设计 学生活动设计 一、引入 活动：拔钉子。请两位同学分别拔两块木块中的钉子，他们都对钉子用了力，拔出钉子的同学用的力有成效，没有拔出钉子的同学用的力没有成效。提问1：你看到了什么呢？ 提问2：他们都用了什么？提问3：谁用的力有成效呢？学生回答1：学生回答2：学生回答3：二、新课展开 一、功1 功的定义 2.力做功的两个必要因素二、功的计算三、课堂小结 四、练习作业五板书设计师：接下来我们分别看看这几个情况：（PPT）提问1：图中物体受到哪几个力的作用？什么力有成效？提问2：我们生活中有力有成效的例子吗？板书：学生回答的例子提问3：你是怎么判断出这些力有成效呢？教师引导分析：物体受到了力并且在力的方向移动了一段距离，在物理学中我们把这种成效称为功。板书： 第1节 功1、 功1、 功的定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。师提问：那我们来说说刚才的例子中什么力做了功？（PPT）师引导分析：那么根据定义可以知道，做功的过程包含哪几个因素呢？提问：力的方向与运动方向有什么关系呢？板书：2.力做功的两个必要因素： 作用在物体上的力 物体在这个力的方向上移动的距离师提问：以下情况力做功吗？（PPT）活动：请同学们利用现有的物品做功。师：我们知道了什么时候做功，什么时候不做功，但做功的时候做了多少功如何计算呢？引导学生思考分析（PPT）得出功的计算方法：板书：二、功的计算 1、功=力物体在力的方向上通过的距离 2、公式：W=FS 3、功的单位：牛米(Nm) 焦耳（J） 1 JNm介绍焦耳：（PPT） 焦耳（1818-1889），英国物理学家，一生致力于实验研究。他用近40年的时间做了400多次实验，研究热和功的关系，根据所测电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律。焦耳的研究为能量守恒定律的建立奠定了基础。人们为了纪念他，将功和能的单位命名为焦耳。活动：请你用钩码、刻度尺体验1J的功。1J有多大？学以致用：在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉着重为100N的物体前进5m，（1）拉力做的功是多少？重力做的功是多少？ （2）如果这个人把物体匀速举高1.5m,举力做了多少功？师要求解题规范化师问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？师引导学生小结：你有什么收获？为了巩固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，设计了以下题目：课后的、2、3、4三个计算题第十一章 功和机械能第1节 功一、功 1、功的定义：2、力做功的两个必要因素：二、功的计算 1、功=力物体在力的方向上通过的距离 2、公式：W=FS 3、功的单位：牛米(Nm) 焦耳（J） 1 JNm学生观看动画学生回答1：学生回答2：学生回答3：学生填写学案学生回答：学生回答:学生填写学案学生回答：学生完成活动抽签分小组展示学生填写学案学生朗读学生实验体验学生在学案上完成学生上讲台讲解学生回答六、教学反思6、 说板书设计 板书设计跟随课堂进