北京分中心《财务分析》精品课程培训班.doc

北京分中心财务分析精品课程培训班班级讨论报告财务分析是一门综合性很强的学科，目前我国财务分析教学还是走“填鸭式、满堂灌”的教学方式，以教师讲授为主，上课内容枯燥乏味，学生的学习兴趣和积极性不高，教学效果不好。经过三天的精品课程培训，我们全体学员收获很多，尤其是张先治教授、王玉红副教授和张晓东老师对学科发展的来龙去脉、课程的完整性把握、对每章节重难点的精准诠释、案例教学法在财务分析课程中的巧妙应用使我们深受启发。北京中心的各位有多年会计学教学经验的老师围绕以下四个议题，将自己的经验积累和教学中的困惑进行了分享和交流，各位学员发言积极，经过梳理，议题及发言内容概括总结如下：一、分层次教学的利与弊观点一：建议编一本针对每一指标的适用案例，可以生动、活跃、简单的进行指标计算，如何向学生揭示每一指标的内涵及该指标的局限性，如何利用每一个指标对综合分析的影响，怎样把简单的指标计算和复杂的经济现象联系起来，对不同层次的学生界定不同的教学内容，此课应开设在管理会计和财务管理之后，不同的职业岗位需要不同的知识层次。观点二：分层教学好，但首先要搞好教材建设，可以分别搞几套适合不同院校（重点院校、二本、三本或高职高专院校）的精品教材出来，从内容的全面性、理论深度上区分，非会计、财务管理专业的财务分析可以由任课教师根据本专业需要借鉴，或酌情补充、删减。观点三：英文、数学分层似乎好划分一些，出试卷大致能确定掌握的程度，然后按良好和一般来确定A班、B班，然后讲课难易就有区别，我们学校数学基本已实行，但专业课似乎难度大些，我们学校有国际学院，主要专业课是双语教学，专业课以美国为主的西方会计，有些学生英语不好，所以建议按英文程度分层，但现在也是在理论上，因为中西方会计有差异，中文的话是按中国的还是西方的，所以存在很多问题。观点四：有关分层教学的问题，有如下疑问：问题一：分层教学中的层次如何划分？问题二：如果是针对全体本科生，这种分层是否有可行性？观点五：我认为分层次教学想法较好，有针对性。但我认为有一些问题需要充分考虑：一是必须先明确分层教学的目的是什么，是否有此必要性，不能为分层教学而分层；二是假设有必要分层，分层的标准或依据是什么，用什么标准保证分层的合理性；三是财务分析课程的开设需要很多基础课程的支撑，如学生需要会计、财务管理、审计、管理学等知识，这样只能对开设过这些支撑课程的学生分层教学，产生的问题是分层教学的学生是否都能满足一个教学班的要求，这样会不会增加教学成本；四是是分层教学是否会产生教育上的不公平，影响学生的心理和挫伤某些同学的学习积极性。观点六：分层次教学，既可以按学历分层次，如高职高专、本科和硕士；在学历层次相同的情况下，也可以根据不同学校的定位，同一学校不同的专业和方向进行分层，如有的学校侧重于研究能力的培养，有的学校侧重于应用型人才的培养；有的是财务专业，有的是会计专业，等等。至于教材，个人觉得应该分学历层次编写；对于同一学历层次，可以编写相同的教材，教师在授课中根据学生的实际情况酌情增减。观点七：分层次教学如果是针对本科生而言，并不适用。对本科生而言，入学时存在英语、数学等基础课差异，可以分班、分层讲授。而财务分析课程涉及的数学知识相对简单，即使以往专业课程成绩有差异，也不影响学生对该课程的学习。对于接收能力强、专业基础好的学生，教师可以在毕业设计的选题、URT项目中进行重点辅导。观点八：我认为财务分析这门课应该分层次授课。因为这门课程的最大特点是应用性极强。而授课对象不论是本专业学生还是非专业学生对财务分析课程都产生了很大的兴趣。比如我是华北电力大学的，我既给会计和财务管理专业的学生上财务分析课，同时也给非专业的学生上课。非专业学生包括管理类的学生如市场营销专业，又有工科类学生如电气工程自动化专业的学生。他们有学文科的，有学理科的。各自的长处不尽相同。再有就是研究生、MBA和工程硕士研究生。分层次教学的弊端就是不容易掌握学生各自的理解深度和难度。二、如何提高课堂效率观点一：在教学中，大家普遍采用多媒体与黑板板书教学相结合的方式。在部分章节利用多媒体教学效果可能更好。充分利用多媒体教学的优势，同时避免片面的罗列讲课内容。观点二：在教学中最好能有一些视频、音频材料来介绍案例背景等材料，比单纯的文字学生更好理解，更形象生动，可以极大提高学生上课兴趣。有这些资源大家应该共享一下。但也不可抛弃板书这种传统而又必要的形式。尤其对于讲授一些流程方面的知识，很有效果。观点三：案例教学是目前财务分析中较好的学习方式，能够将抽象的理论用案例来解释清楚，以提高学生兴趣、提高学习效果，特别适合财务分析的教学，因此，我们一致认为以案例为导向的讲授方式是非常有效的。从讲课、作业到考试，在财务分析的整个学习过程中，都可以贯穿案例。观点四：提高老师的自身素质是提高课堂教学效率的前提，教师要有人格魅力、深厚的学术内涵、适合的教学方法、先进的教学理念，能够吸引学生，激发学生的兴趣，这样才能调动学生主动学习的积极性。兴趣是最好的老师，强迫学生去学，充其量其只能做到“合格”，只有带着兴趣去学，才可以做到“出色”。而学生对一门课程是否会产生兴趣，很大程度上在于老师是否有魅力。 观点五：仁者见仁，智者见智，我个人认为教师态度是很关键的一个要素。精心备课，高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。上课要有激情，老师上课时要调节好情绪，有的老师在课堂上提不起精神，讲课成了催眠曲，自然课堂效率低下，成绩便很难提高。相反那些上课富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。新课导入要简洁，开门见山，不要绕得太远。充分发挥学生的主体作用，老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。观点六：由于财务分析课程课时较少，教学班人数多，需要教师讲授财务分析基本理论和基本方法，更需要教师引导学生进行更多的财务分析方法应用的实践练习和如何根据数据分析结果发现公司存在的问题，我认为要提高课堂效率应采用以下几种办法： 1）对课堂教学进行合理规划。教师应明确每堂课程的教学目标，合理分配课堂讲授内容、时间、案例选择、讨论议题等，在授课前形成教案，课后根据课堂实际情况修改教案，以便下轮教学参考。 2）教师选择恰当的案例进行课堂教学。在基本理论和基本方法讲解中，引入的案例能说明某一个或某几个知识点即可，如技术性案例和结构性案例，帮助学生正确掌握该课程的基本理论和基本方法。 3）充分发挥学生的主动性。在财务分析方法应用实践练习阶段，教师可以提前将较大的案例布置给学生，并要求学生分组完成不同部分的工作。在以后的课堂教学中每次要求一至两组同学对工作情况和分析结果进行15-20分钟的介绍，之后，组织全体学生对教师确定的议题进行讨论、提问、发表意见。最后，由教师对学生的工作、讨论情况进行总结，并将议题种涉及的理论和方法进行归纳、总结。 当然，要提高课堂效率，最关键的是提高学生的学习兴趣，课堂上注重学生与教师的互动，提高学生的参与积极性。观点七：提高课堂教学的效率需要做好以下的准备：认真准备课堂教学所需要的各种资料、对学生提出要求，尤其是做到课前预习、针对不同的授课对象准备不同的材料以及不同的案例、合理安排课后的作业，同时需要学生掌握数据资料的收集和整理、对下次课程做好准备。观点八：由于我校财务分析课的课时安排较少，看到这个讨论题，就想到了课时利用也涉及到课堂效率。培训中曾经向张老师提问课时少怎么安排教学内容，张老师的回答对我有些启发。要提高课堂效率，应该对财务分析的理论体系和方法体系有整体把握，了解教学对象对课堂的需求，两者结合起来，重要的一个环节还是自己的用心程度。本专业学生和外系学生对课堂的要求不同，教师就可以在自己熟练了解财务分析专业理论的基础上，如意选择教学内容，把财务分析理念传播出来，把技术方法教给学生，前者（财务分析理念）是精神，后者（技术方法）是物质，精神统领物质。比如张老师的会计分析重于财务分析观点我非常赞同，也在教学时本能的使用，张老师从理论上肯定了这种教材取舍的主旨。还有一个就是用心，认真对待每一堂课，用心付出。不可取的就是讲到哪算哪儿，以课时少为由，没有把财务分析的整体理念和分析工具以整体框架方式传授给学生，对学生的专业学习和专业发展不利。三、教师在案例教学法中如何定位观点一：目前大家多采用从网络资源下载、购买案例分析的书籍、查阅专业杂志、与证券机构合作等方式收集案例资料。尽管大家都很重视案例的收集和使用，但基于各种客观原因，教师亲自搜集案例的情况尚不多见，大部分高校教师案例编写的经验尚需进一步积累。建议：各高校开展合作，根据专长分工，分章节、按照专题收集案例；进行案例的专题研究，以研究课题的方式进行，但这需要有关部门的经费支持；由某个权威部门牵头，建立全国范围内的案例资源库，大家共享；并保证及时更新，减少资源的浪费。观点二：刚刚张晓东老师讲案例教学的注意事项，其中一点是案例分析的效果没有一个统一的标准，最后如何评价很关键，过程和结果评价相结合。教师在教学过程中注意把握此点。观点三：教师首先根据教学目标、授课对象层次等，对案例进行编写、选择、分析、整理，起决定性作用；课堂讲授中采用启发式教学方法，引导学生对案例的认知、思考、分析，发挥引导作用；之后对案例教学过程进行总结、评价，起校正、评价作用。观点四：教师在案例教学中应起到指导的作用，要能控制好课堂案例教学的节奏和方向。要上好案例教学课，对教师要求比较高，要求老师理论水平比较高、实践经验比较丰富，而后者往往是高校教师比较欠缺的地方。如何增强会计教师的实践能力，是需要大家探讨的问题。观点五：根据不同的教学对象，教师的定位是不同的，学校专业的不同，案例的运用是不同的，同时应根据教学的层次的不同案例也是不同的，教师在不同层度上应把握好力度，控制好不同的程度，严格要求，理论联系实际，但是难易程度不太好掌握。观点六：教师对案例的准备至关重要，要对原始资料时行进行再加工，使其更具针对性；另外，在案例教学之前，先对课堂情况要作好预设，要有足够的准备能掌控整个过程，避免学生跑题或结论冲突矛盾学生无所适从的情况。观点七：教师在案例教学中的地位应该根据案例发挥的作用有所区别。对于引入课程的教学导入性质的案例，应发挥老师的主导作用，说明问题的本质，学生能理解就可以了；对于具有讨论性质的案例，主要目的是锻炼学生的运用知识的能力，应发挥学生的主体作用，老师引导就可以了，但要注意此部分案例学生课下要做足功课，教师要准备充分，做好点评；三是对于学生需要训练的案例，老师只教给方法，学生或分组或独立完成。所以，我认为在不同作用的案例中老师应该起到不同作用。四、不同类型案例如何在教学中应用观点一： 财务分析课程，和实践环节关联性很强。案例教学很重要。在一些基础理论的内容中，可以加入一些技术性的案例。在一些具体的分析内容：如盈利能力分析中，可以加入一些实际企业的案例，来了解和分析实际企业中的具体应用。在一些综合内容中，可以加入一些综合案例的，并且让学生通过案例对财务分析有一个总体印象。观点二：我个人觉得可以分成四类，第一类引例，讲到某个知识点时，先用案例引出问题，引起学生思考激发学习兴趣。然后讲解知识点。第二类是教学过程中的案例，讲完知识点，趁热打铁，进行训练，加深对知识点的理解。第三类是课后的训练题，课下学生训练用，提升学生对知识和技能的掌握程度。第四类，可以是分组案例分析，学生分成小组，搜集资料，整理资料，进行分析，形成分析报告。这样可以使知识点运用到实际中，同时培养学生的合作精神。观点三： 在开展案例课之前，提前将案例发给学生，让学生提前搜集资料，认真分析案例，学生经过准备后，进行课堂教学时，让学生分组讨论，小组组长记录每位成员的基本观点、讨论的要点、发言的内容等。讨论结束，每位同学要写一份简单的总结报告。为激励学生积极参与，学生在讨论课上的表现可以作为平时成绩的参考。最后，教师要进行总结和点评，分析整个案例产生的背景，全方位、多角度对案例进行系统的分析。教师要对各个小组和各个同学的表现进行评价，鼓励和启发学生多思考，以提高学生的学习积极性。总之，在课程教学中，要积极地搜集、整理、选取恰当的案例，逐步加大案例教学在教学中的比重，并积极引导，充分发挥学生在教学中的主体地位,让学生积极参与到案例教学实践中去，这样才能真正达到案例教学的预期目的。观点四：将已有的案例事先发给学生课下准备，在