锐角和钝角.doc

锐角和钝角 教学内容：锐角和钝角 人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册P37-40。教学目标：1、结合生活情境能辩论锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、能过观察（找角）、操作（画角）、分类、比较等一系列数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；并学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：能辩论锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：课件、三角板、卡片等。教学过程：一、 导入新课1、 谈话引入：上学期，我们已经学习了角的相关知识，知道在生活中，许多物体的表面都有角，那你们能在儿童乐园这幅图中找出角吗?2、 引导学生在书上P37找一找,说一说.说说哪里有角，哪些是直角。师展示学生找到的角。3、 问：那些不是直角的角是什么角呢？通过这节课的学习后，我们就能了解。二、 探究新知，学习锐角和钝角1、 出示“大桥图”向学生介绍：这是上海的杨浦大桥，在这座桥上，铁索、主体塔与桥面之间形成了许许多多的角，角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏，你们发现它们藏在哪儿呢？ 生找角，说一说，指一指。师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 他们说的对吗？用什么方法证明它们是不是直角？生答。强调：用三角板上的直角帮助判断时注意顶点要重合，一条边与三角板的直角边重合，再看另一条直角边来进行判断。2、 给“角”分类。师：那你们能对这六个角进行分类吗？两个人为一组，先观察，再进行分类。分好后说一说是怎样分的？为什么这样分？3、 怎样验证其他这些角不是直角呢？A、 引导学生思考：得出用三角板的直角来验证。B、 组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。师小结：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。4、 得出名称、师：像你们这样根据大小可以把角分成三类。以直角为标准，在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。（板书：锐角）把像这样比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）、板书课题。今天我们就来研究锐角和钝角。5、 回到主题图，说说其他不是直角的角的名称。三、 巩固提升1、 师：不但游乐项目中有角，在我们的周围，我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多。说一说这些物体表面都有哪些角？完成练习九的第1题。2、 连一连（帮角找家）。有几个角迷路了，找不到自己的家，你能帮助它们找一找吗？完成练习九的第二题。3、 创造角。动手操作（出示圆形纸、小棒、纸条）同桌合作创造角。反馈欣赏，展示学生作品。师：介绍一下你们用什么学具创造了什么角？A、做角（小棒） B、折角（圆形纸） C、拼角（用三角板拼角）4、画角师：通过刚才的动手操作，高老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？并写上它们的名称。四、 联系实际，应用概念活动：小小画家。要求：请同桌合作，一个人做动作，另