教师素质提升培训专题心得.doc

听肖玲老师的数学教师如何提升教学技能和教学水平专题心得在学校领导的安排下，我有幸参加了2014年中小学教师素质提升的培训，在培训中，通过听专家们们的讲座，以及和来自16个县市的教师们进行交流，使我学到了许多的教学知识和教学方法。其中肖玲老师的数学教师如何提升教学技能和教学水平的专题讲座就使我受益匪浅，下面我就谈谈我对这一专题的学习心得。教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能的分类有：1.课堂教学基本技能；2.教学综合技能；3.教学准备技能；4.教师教学研究技能 。而其中课堂教学基本技能包括：导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、课堂观察技能、课堂倾听技能、演示技能、讨论技能、诊断与补救技能、结课技能以及作业技能等。课堂教学基本技能包括：导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、课堂观察技能、课堂倾听技能、演示技能、讨论技能、诊断与补救技能、结课技能以及作业技能等。教学综合技能包括：教学口语技能、教学体态语技能、教学节奏技能、教学过渡技能、教学管理技能、教学交往技能、教学评价技能、学法指导技能以及合作技能。教学准备技能。（教师的教学准备工作要求教师有较高的教学设计技能）。教学设计技能包括：目标编订技能、教学媒体选择技能、教学策略制定技能以及教案编制技能。除了知道以上的这些教学技能外，我还从中学到了如何去准确把握“核心概念”与“概念的核心” 如：函数概念是中学数学的核心概念。“函数概念”从数学学科本身来看，函数概念的产生是数学历史发展上的里程碑，它使数学的研究对象从常量到了变量。从数学教育的角度来看，研究函数所提供的动态的方法，数学结合的思想拓展了学生的思维，解析几何、微积分、概率等也都与函数息息相关因此，函数概念作为中学数学的核心概念，是勿容质疑的。从函数概念本身来看，函数是反映客观世界变化规律的一种数学模型，反映的是什么样的规律呢？这也就是函数概念的核心的问题。初中数学中的函数概念的核心，是函数概念三要素中的对应关系，并且明确其为“单值对应”关系。这主要包括了两层含义：第一，两个变量是互相联系的，一个变量变化时，另一个变量也发生变化；第二，函数与自变量之间是单值对应关系，自变量的值确定后，函数的值是唯一确定的。这是关于函数的最基本、最朴素的刻画。这就是函数概念的核心。同时还知道去重视数学概念的教学。理解概念是一切数学活动的基础，学生的概念理解不清就无法进一步学习相关内容。对于概念教学的重要性老师们也有充分的认识，对核心概念的教学要舍得花时间、花力气。“函数概念”教学过程的不同教学设计（一线教师和教研员）。教师一：“概念的引入、概念的形成、概念的深化、概念的反思”；教师二：“提出问题寻找其中的量对量进行分类归纳概念”；教师三：概念教学三要：“要抓住概念的核心，要注重概念的形成过程，要注意巩固与加深”；三个重要环节“引入的直观性，形成的时效性，深化的准确性” 。这些提法和做法反映了一线教师和教研员结合在长期的教学实践中积累的经验，是“不谋而合”的。实际上，概念教学的核心是概括，要以典型具体事例为载体，引导学生分析其属性，抽象概括出共同的本质属性获得概念，再通过概念的应用，达到对概念的理解。可归纳出概念教的几个基本环节：概念的引入（从数学概念体系的发展过程或解决实际问题的需要引入）概念的形成（提供典型丰富的具体例证，概括其本质属性） 概念的明确（准确的数学语言描述概念的内涵与外延） 概念的表示（用数学符号表示，这是数学概念的特色） 概念的巩固和应用（以实例（正例、反例）为载体分析关键词的含义，应用概念作判断）。 课堂调控能力不是一蹴而就的，它需要在实践中，不断地锤炼、打磨。只要我们坚持不懈地坚持实践、不断反思，随着年龄的增长，知识的增加，经验的积累，课堂调控能力定会有所增强和提高。提高课堂教学有效性的途径有很多很多，这个问题一直以来是我们教师所追求的目标，也是今后长期追求的目标，只有提高了课堂教学的有效性，才能提高我们的教学质量。我们只有通过教学和实验，总结和分析，不断的寻求有效的课堂教学途径，才能更好的服务课堂教