翻转课堂 单元四 测验 答案2.docx

单元四测验返回本次得分为：5.00/5.00, 本次测试的提交时间为：2015-01-18, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。1单选(0.5分)下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？得分/总分A.协作精神B.创新和实践C.表情与仪态0.50 /0.50D.能力提高正确答案：C你选对了2单选(0.5分)下列活动步骤符合同伴教学法的是得分/总分A.教师讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；如果发现30%-70%的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题B.教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；如果发现30%-70%的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；发现30%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题C.教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现30%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题D.教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题0.50 /0.50正确答案：D你选对了3单选(0.5分)布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是得分/总分A.评价层次类的问题中，常用的动词有：应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决B.是以分析为基础，指的把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理，是高层次的要求C.评价层次类的问题中，常用的动词有：分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别D.在旧版布卢姆教育目标分类学中，评价属于认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。0.50 /0.50正确答案：D你选对了4多选(0.5分)周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？得分/总分A.营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。0.17 /0.50B.在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。0.17 /0.50C.通过点名的方式让学生回答问题。D.可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。0.17 /0.50正确答案：A、B、D你选对了5多选(0.5分)对于翻转课堂面授活动，下列认识准确的有得分/总分A.更容易控制课堂进度，能有效避免拖堂的现象B.由于课前预习做得好，所以学生更容易认真听讲C.同学之间交流的机会和时间都增多了0.25 /0.50D.更容易营造支持性的学习环境，进而激发学生的学习动机0.25 /0.50正确答案：C、D你选对了6多选(0.5分)在课堂教学活动设计四步法中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：得分/总分A.了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处0.17 /0.50B.让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习0.17 /0.50C.让学生之间互相对比，看谁有自学能力，这样可以激发学生斗志。D.发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学0.17 /0.50正确答案：A、B、D你选对了7多选(0.5分)在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有得分/总分A.给一些与升学无关的项目，没有竞争压力，就好合作了。B.事先培训学生一些沟通交流的技巧0.17 /0.50C.设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价0.17 /0.50D.采用自由组合，教师协调的方式进行分组0.17 /0.50正确答案：B、C、D你选对了8判断(0.5分)在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。得分/总分A.0.50 /0.50B.正确答案：A你选对了9判断(0.5分)对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他