教师编制考试班主任工作.doc

第五部分 班主任工作常识第一章 班级与班主任本章最易设计考题的知识点：1、班级的产生 2、班级的功能 班主任的历史演变过程 3、班主任的角色 4、班主任工作的内容 5、班主任的领导影响力第一节 班级概念及其功能一、班级的产生与发展1、最早使用“班级”一词的是：伊拉斯谟（埃拉斯莫斯）2、最早从理论上设计班级组织的是：捷克教育家夸美纽斯。3、奠定了班级组织的理论基础的是：大教学论。4、“导生制”最早出现在19世纪初的：英国5、我国最早采用班级组织形式的是：1862年京师同文馆6.全国普遍采用班级组织形式是在：废科举，兴学堂之后7、补充内容：1895年，盛宣怀设立的天津中西学堂是中国学校分班分级之始。二、班级的功能1、班级教学班；班级班集体班级功能：2、（一）归属功能班级作为一种特殊群体，具有同龄性、群体性、自主性、平等性等特点。在同一个班级中，学生年龄相仿，心智水平相当，学业程度相似，大家在共同的学习和生活中容易获得彼此的尊重、认可和接纳。（二）社会化功能班级社会功能的基本内容包括：传递一定社会主导的思想意识和价值观念；传授系统的科学文化知识和有关的技能、技巧；促进学生习得各种社会规范、行为准则，养成良好的品行和行为习惯，培养他们适应社会环境和群体生活的能力等。（三）个性化功能班级既是学生个体社会化的过程，同时又是他增长个人阅历、发展自己个性的过程。第二节 班主任的职责、角色与素质一、班主任的历史与现状1.并不是所有采用班级授课制的国家都设置班主任。只是在中国、苏联（俄罗斯）、日本等国家会设置班主任。2.区分政教员、级任教师、级任导师、班主任政教员：1904年，清政府颁布的奏定学堂章程中规定，小学各学级设置本科政教员一人，“同教各科目”，“任教授学生之功课，且长所属之职务”。级任制：由一个教师负责一个班级的全部学科或主要课程的教学工作和组织管理工作的教学制度。级任教师：负责一个学级全部或主要科目的教学工作和组织管理工作的教师。级任导师：到了1932年，规定中学实行级任制，1938年起中学的级任制改为导师制，负责班级教育工作的教师称级任导师。此后，这种称呼沿用多年，一直到新中国成立后，我国才在继承老解放区经验的基础上，借鉴苏联的做法，在中小学都设置班主任。1952年起，在中小学设立“班主任”，取代“级任导师”，负责全班学生的思想教育、政治工作、道德行为、生活管理、课外活动等工作。至此，我国班主任制正式确立。二、班主任的角色班主任在其工作中扮演着多重角色，担负着多种责任。1.班主任是学生健康成长的守护者这是班主任在班级教育中的主导角色，决定了班主任在中小学生成长中的重要地位。2.班主任是班级工作的领导者班级是学校领导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基础组织。班主任对集体的组织负有专门的责任。班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。3.班主任是学校教育计划的贯彻者班主任是学校教育工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校各种教育活动的组织者。4.班主任是各任课教师的协调者5.班主任是学校、家庭和社会的沟通者三、班主任的素质要求（一）高尚的思想品德（二）坚定的教育信念（三）对孩子炽热的爱心（四）较强的组织能力（重点）（五）扎实的教育理论素养和较强的科研意识（重点）精深的专业知识和广博的相关学科知识是班主任开展工作的理论基础。（六）多方面的兴趣与才能（七）交往能力和合作能力四、班主任工作的内容班主任工作的前提性内容是：健全班级组织保证性内容是：班级管理基础性内容是：开展班级教育工作重要实践内容是：指导班级活动核心内容是：班集体建设五、班主任工作的领导影响力1、职权影响力（权威、地位、职权）2、个性影响力习题：1、以下对于班级的论述，正确的是（ ） A.奠定班级组织理论基础的是埃拉斯莫斯 B.班级是班集体的代名词 C.班级是指一个教学班 D.我国最早采用班级组织形式的是京师同文馆幻灯片812、在同一个班级中，学生年龄相仿，心智水平相当，学业程度相似，大家在共同的学习和生活中容易获得彼此的尊重、认可和接纳。这反映了班级的 （ ） A.归属功能 B.社会化功能 C.自我实现功能 D.个体化功能3、以下不属于班级社会功能的基本内容的是 （ ） A.传递一定社会主导的思想意识和价值观念 B.传授系统的科学文化知识和有关的技能、技巧 C.促使学生不断地进行自我建构 D.促进学生习得各种社会规范、行为准则 4、民国时期，负责班级教育工作的教师称（ ） A.班主任 B.政教员 C.级任教师 D.级任导师5、班主任工作的保证性内容是( ) A.健全班级组织 B.班级管理 C.班级活动 D.班级教育工作 2.班主任工作的基础性内容是( ) A.健全班级组织 B.班级管理 C.指导班级活动 D.开展班级教育工作6、（2011年招聘考试题）班主任在班级管理中领导影响力主要表现在两方面，一是职权影响力，二是（） A学术影响力 B个性影响力 C年龄影响力 D职称影响力7、某班主任不以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。这位班主任的领导方式是（ ） A专制型 B权威型 C民主型 D放任型8、某老师主张对班级管理不要过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的各种冲突。这位班主任的管理方式是（ ）。 A民主型 B民主与放任相结合 C放任型 D权威与民主相结合第二章 班主任与班级管理本章最易设计考题的知识点：1、班级管理目标 2、操行评定 3、班级管理的模式模式、原则与方法（重点） 4、班级管理中存在的问题及其解决策略第一节 班级管理的目标与内容一、班级管理的目标（一）班级管理的根本目的：实现教育目标（促进学生发展）（二）班级管理的目标：1、形成整合一致的班级目标系统班级目标的整合是提高班级管理的有效性，达成班级教育目标的前提。2、培养组织班集体，充分发挥学生自我管理的作用3、协调班内外教育力量，形成教育合力4、创设多样化的社会生活环境，促进班级学生个性的充分发展班级管理目标应探索如何为每个成员创设多样化的社会生活环境，促进其个性的充分发展。二、班级管理的内容 (三)班级评价管理：操行评定1、操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据。2、操行评定主要由班主任负责3、小学生的操行评价在低年级一般由班主任来做，到高年级可以先由学生小组相互讨论，然后由班主任写出评语。4、操行评定的四个步骤 (1)学生自评。 (2)小组评议。 (3)班主任评价。 (4)信息反馈。第二节 班级管理的模式、原则与方法一、班级管理的模式（一）常规管理班级常规管理是以班级规章制度为核心的管理，使班级各项工作有章可循，有条不紊，以避免班级工作的盲目性和随意性。如学生守则、日常行为规范、考勤制度、奖惩制度、值日生制度、考勤制度等。（二）平行管理班级平行管理的理论源于苏联著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。通过集体来影响个人，同时通过个人来影响集体，集体个人相互影响、相得益彰。(三)民主管理班级民主管理实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务。例如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、定期召开民主教育活动制度等。(四)目标管理目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理。二、班级管理的原则与方法（一）班级管理的原则1.学生主体原则 2.因材施教原则 3.集体教育原则 4.民主公正原则 5.严慈相济原则 6.以身作则的原则 7启发疏导原则 8.实践活动原则（二）班级管理的方法1.说理教育法 2.榜样示范法 3.契约法 4.奖励法 5.惩罚法三、班级管理中存在的问题及其解决策略（一）班级管理存在的问题： 1班主任的班级管理方式偏重于专断由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级管理方式偏重于专断。2班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低设置班干部的目的旨在培养学生的民主意识与作风，学会自治自理。 （二）班级管理存在问题的解决策略 1.以满足学生的发展为目的 班级管理的核心和实质是学生的发展。满足学生的发展是班级活动的出发点和归宿。 2.确立学生在班级中的主体地位有目的地训练学生进行班级管理的能力实行班干部轮换制第三章 班集体的培育与建设本章最易设计考题的知识点：1、班集体的特征 2、班集体的教育价值 3、班级体的培育 4、班级群体的种类第一节 班集体的特征与教育价值一、班集体的特征班集体必须具备以下基本特征：第一，明确的共同目标。这是班集体形成的基础。第二，一定的组织结构。一定的组织结构是一个班集体所不可缺少的。第三，共同的生活准则。第四，平等和谐的成员关系。二、班集体的教育价值班级的教育作用具体表现在以下方面：一是有利于形成学生的群体意识。二是有利于培养学生的社会交往与适应能力。三是有利于形成学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。第二节 班集体的培育与班级建设一、班集体的培育组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。（一）确定班集体的发展目标班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三种。（二）建立班集体的核心队伍班集体中的积极分子既可以是全面发展的，也可以是单项突出的。（三）建立班集体的正常秩序（四）组织形式多样的教育活动在我国中小学教育中，最常见的班级自主活动就是主题班会。（五）培养正确的舆论和良好的班风二、班级危机管理危机控制是能体现班主任危机管理能力的最重要环节。三、班级群体的种类1、松散型：目标不明确、班干部无经验、多数学生不愿参加班级活动2、集团型：非正式群体逐步出现并扩大，舆论混乱，是非甚多 3、浮动型：班干部号召力不强、学生情绪容易波动、正确舆论时强时弱、班级规范不能得到遵守 4、集体型：习题：1、以下不属于班集体的教育作用的是（ ） A有利于形成学生的群体意识 B有利于培养学生的社会交往与适应能力 C有利于发展学生的个性与特长 D有利于训练学生的自我教育能力2、某班级群体缺乏明确的共同目标、举行任何一项活动时大多数学生都逃避，这种班级群体属于（） A松散型 B集团型 C浮动型 D集体型3、某班级群体中班干部缺乏号召力，学生大多都不遵守班级班规，这种班级群体属于（） A松散型 B集团型 C浮动型D集体型第四章 班级个别教育工作本章最易设计考题的知识点：1、了解学生的意义与内容 2、了解学生的方法 3、学生学业困难学生的指导 4、先进生和后进生的教育 5、班级个别教育第一节 了解学生一、了解学生了解学生是班主任针对个别教育工作的前提和基础。二、了解学生的方法班主任了解学生一般采用观察法、谈话法、分析书面材料、调查研究和心理测验等方法。第二节 学生学业困难的指导指导方法：第一，激发学习动机，消除厌学情绪。第二，帮助学生锻炼学习毅力，培养良好的学习习惯。第三，改进学生评价方式，构建学生良好的成长环境。第四，争取家长和社会力量的有效支持，构建良好的支持系统。第三节 学生品行不良的预防与矫治品行不良是指违背社会公共准则、规范的经常性行为，或者不能较好地适应社会生活而给社会、他人或本人造成不良影响或危害的行为。学生品行不良的预防与矫治，对于班主任而言，最为关键的有这样几点：第一，班主任要正确理解什么是品行不良行为，分析品行不良行为产生的原因，只有在正确认识基础上才能采取正确的措施。第二，建立良好的师生关系。第三，协调家庭和社会等各方面力量，争取有效的教育支持。第四，巩固强化。学生良好行为习惯的形成是反复和长期的。补充知识点：一、关于先进生和后进生的教育（一）先进生的教育 （1）防止自满 （2）不断激励，弥补挫折（提供良好的补偿机会，满足先进生的补偿心理） （3）消除嫉妒、公平竞争（二）后进生的教育 （1）关心和尊重他们 （2）强化学习动机二、班级个别教育的情感纽带、心理基础与制度保证班级个别教育的情感纽带是：尊重学生，关心信任班级个别教育的心理基础是：热爱学生，坦诚相对班级个别教育的制度保证是：严格要求，民主公正三、班主任与个别学生谈话的方式谈话方式及对应的学生类型：商讨式谈话 自尊心强、有逆反心理、倔强暴躁点拨式谈话 心理敏感、疑心重的学生触动式谈话 惰性心理和依赖心理的学生突击式谈话 防卫心理强的学生渐进式谈话 内向、孤僻、自卑的学生循异式谈话 针对不同特点的学生四、转化后进生的教育策略（案例分析题）（一）案例设置方式：1、呈现的是后进生已被教师成功转化的状况：设问：请联系案例，谈谈案例中的老师是如何转化这位后进生的？2、只呈现后进生违纪、做坏事的现状设问：请指出案例中的老应如何教育这位后进生？或者如果你是这位老师，你如何教育他？3、呈现的是班主任老师教育后进生的错误方式设问：请对案例中老师的做法进行评析。并指出正确的教育方式。（二）转化后进生的教育策略1.采用激励、表扬等正面教育的方式（柔弱胜刚强） 案例中如果有刚性的教育方式，但问题学生进行了抵制，则相应地要转换用柔性的正面教育。2.满足后进生的基本需要（马斯洛需要层次理论） 如果案例中的问题行为是由需要匮乏引发的，则相应地要采用这一策略。3. 用爱心感化后进生 如果案例中的后进生是特殊家庭的儿童（留守儿童、单亲儿童、离异儿童），则需要爱心感化。4.激发后进生的自信心 如果案例中有老师对后进生鼓励的关键信息，则是属于激发自信心；另外，如果案例中的后进生有破罐子破摔或自卑的心态则要激发自信心。5.对他们他们赋予期待 案例中有老师对后进生委托任务（让其担任班干部或代表班级去参加某一活动），则是属于赋予期待。 6.挖掘和利用后进生的优点和闪光点 案例中有后进生表现出来的积极因素、优势、优点，则需要充分挖掘与利用。7.捕捉教育转化的契机 如果案例中有后进生突然出现的积极表现，或有老师积极抓住机会这样的关键信息，则属于捕捉教育转化契机。 答题的误区：脱离案例情境，简单罗列各种策略。 正确的方式：找到案例中的关键信息，确认相应的策略案例：我班有一位后进生叫王一，独生子女，家庭条件优越，个头比我还高出许多，上课睡觉，不做作业，不讲卫生，不守纪律。为此，作为班主任的我感到非常头疼，尝试了各种教育方式，对他有过严厉的批评教育。但是，这没有多少效果。一次英语课上，老师晕倒在讲坛上，王一立即组织学生把老师扶上自己的背，他一口气把英语老师背到一里外的医院，晚上还要求照看老师。事后我及时抓住这一点，在班上公开表扬他，要求大家向王一学习，并当场宣布由王一担任宿舍长，负责管理男生宿舍。我的举动让王一十分意外。从此以后，他严格要求自己，积极为同学服务，老师和同学都改变了对他的看法，他自己在以后的学习和生活中也取得了很大的进步，考上了县重点高中。联系案例，请指出班主任是如何转化后进生王一的。参考答案：答：本案例中的老师成功转化王一采用的策略有：（1）运用了正面教育的方式。在对他严厉的批评教育无效后，抓住他自觉背英语老师去医院的行为对他给予了表扬；（2）抓住王一的积极因素作为及时教育转化的契机。王一在老师晕倒在讲坛上时能够及时把老师背到医院并主动照看，这是他的闪光点，案例中的老师及时抓住他的这一闪光点，实施赏识教育；（3）对王一赋予了期待。该老师由王一担任宿舍长，负责管理男生宿舍，这对王一提出了更高的期待。正是运用了这些教育策略，从而使得王一严格要求自己，积极为同学服务，并最终取得了进步。2010年江西省招聘考试案例分析 小黎是初一女生，父母双双外出打工。她的个性很特殊，她与同学关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一男生打架，对班主任的批评教育反映强烈，存在明显抵触情绪。有次自习，她戴耳机听音乐，被班干部值日提醒并记下名字，她当众撕掉记录本，并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚的与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里，她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时候连课本都不愿意打开；甚至有时候自顾自地写东西。做小动作等等的方式逃避现实，但她读的大多是离奇鬼怪的故事书。她在日记中写到：“课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面，而我需要自由”小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。面对小黎，我感到力不从心，以至于我怀疑我的能力 问题1：如果你是小黎的班主任，你将采取什么具体措施来转化她？ 参考答案：答：根据小黎的特点，对小黎的教育转化可采用以下策略：（1）由于小黎对班主任的批评教育反映强烈，存在明显抵触情绪，因此可选择赏识或晓之以理的正面教育的方式来教育她。（2）由于小黎父母双双外出打工，属留守儿童，缺乏亲情与关爱，由此，老师应该要用爱心来感化她（3）由于小黎特别渴望别人对她的认同和欣赏，因此，老师要满足她爱与归属的需要、自尊的需要和自我实现的需要。（4）由于小黎在学习上丧失了兴趣，也听不进课，这就需要提升她的自信心。第五章 班级活动的设计与组织本章最易设计考题的知识点：1、班级活动的特征 2、班级活动的类型 3、有关班会的一些小知识点 第一节 班级活动内涵、特征与类型一、班级活动的特征班级活动具有自主性、灵活性、参与性和差异性等特征。二、班级活动的类型班级活动的类型是多种多样的，根据班级活动的目标和功能，可以分成以下几种类型：一是思想道德引领类活动；二是学习提高类活动。三是个性发展类活动； 四是社会适应类活动。第二节 班级活动的设计与组织班会1.组织者：班干部 2.特点：集体性、自主性、针对性 3.班会的三种类型：常规班会、生活会、主题班会 常规班会：晨会、周会 生活会：定期或不定期组织学生讨论德智体方面的长处与不足的班会活动 主题班会：班级活动的最主要形式主题班会的主持者:学生自己主持主题班会的各个阶段：确定主题 精心准备 具体实施 效果深化开好班会的基础 开好班会的关键习题：1、晨会和周会是属于班会中的（ ） A常规班会 B生活会 C主题班会D时事班会2、班主任组织学生开展发扬优点，纠正缺点的班会活动，这种班会活动是（ ） A常规班会 B生活会 C主题班会 D时事班会3、开好主题班会的关键是（ ） A确定主题B精心准备 C具体实施D效果深化4、班会的特点主要由集体性、针对性和（ ）。2013年考题 A、自主性 B、开放性 C、时效性 D、教育性附录1：中小学班主任工作规定(2009年8月12日颁布)第二章 配备与选聘第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：（一）作风正派，心理健康，为人师表；（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。第四章 待遇与权利第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。附录2：原则德育原则：疏导性原则、长善救失原则、严格要求与尊重