参观乐陵实验小学学习有感.doc

参观乐陵实验小学学习有感横联中心学校 汪志平十一月二十三日，在进修学校胡校长的带领下，我们有幸参观了山东乐陵实验小学，虽然途中非常劳累，但感受颇多，不仅有来自乐陵学校的启示，更有一路交流的感想。现稍作梳理，将几点感受汇报如下，以期抛砖引玉。一、校园文化建设凸显中国传统文化精髓记得在全国各地教育家、全国名校校长的报告中，他们多次提到中国传统文化的博大精深，在教育教学中的巨大作用。乐陵市实验小学他们就非常注重运用中国传统文化的精髓滋养学生心田，无论是校门口浮雕、操场地面上一个个方块内常用字古今字体、走廊重大历史事件及名家励志名人名言、楼梯台阶侧面的古诗等，处处充盈着浓厚的儒家经典风范，师生在潜移默化中受到熏陶感染。二、课程改革注重与生活对接，超越教材。传统课堂教学，强调教师作用，忽视学生能动性，强调教学预设性，忽视教学生成性，强调知识传授，忽视学习力培养，强调知识积累，忽视生活应用，强调学科本位，忽视课程资源整合，强调合作的形式，忽视合作的实效。乐陵市实验小学的五个教育回归，即回归于传统，回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏，其实是与党的教育方针一脉相承，强调教育与生产劳动和社会实践相结合，实现课程与生活对接，教材是文本与生活的总和，着眼于未来发展，满足学生生命发展需求，满足民族社会发展需要。他们的目标定位:依据课标，超越课标。教科书不等于教材，文本不等于教材，教材是文本与生活的总和。课程标准是底线，他们树立的是“大课堂观”“大教材观”，他们的课程设置有基础性课程：识字课、写字课、朗读课、成语课、诗文课、经典课；文本性课程：阅读课、文学课、影视课、名曲课、名画课、历史课；实践性课程：观察课、时政课、地理课、棋艺课、体能课、规划课、礼仪课、民俗课、戏曲课。三、语文课堂教学改革落实大语文观，关注生成。我们在三维目标落实中，知识、能力维度缺少“兴趣”，过程、方法维度缺少习惯，情感、态度、价值观只是单单针对一节课。乐陵市实验小学语文课堂教学改革实施大课程观、大语文观，依据课标、超越课标，引用多种版本教材，多层次、多角度，注重生成、注重兴趣培养，注重模式方法的学习应用，做到了教师主导性和学生主动性的最佳结合。从周目标引领，到前置性学习，从小组互助，到课堂展示，教师相机点拨、学生知识能力内化生成，突出学生的自主、合作、交流，注重学生大量读、背、听、说、写的能力培养，课堂教学关注了学生生命的成长与终身发展，体现了课堂结构：1.周目标导航：2.前置性学习：（预习提纲） 3.小组合作、交流 4.班内展示、巩固、提高： 5.教师点拨、构建高地：6.内化生成：语文课闯六关：1.字词训练营，人人当英雄。2.我读你来评，流利有感情。3.入情入境，品味人生。4.得知得智，拓展人生。5.化人化文，学以致用。6.超越自我，百流归宗。（第二课时）课堂功能：课堂生成:吸纳知识、激发兴趣培养习惯、训练方法优化思维、开发潜能塑造品质、涵养文化不是师生表演的舞台，是师生生命成长的平台；不是知识传递的主渠道，是知识思想的集散地；不是文学个体的解剖室，是文本生活的对接舱；不是应试技能的训练所，是智慧生成的孵化器。乐陵市实验小学的改革做到了教师主导性和学生主动性的最佳结合。他们课堂教学改革要求教师对课堂内容要科学预设，根据学习内容的特点提出具体的要求，并给学生以学习方式方法上的指导。课堂教学关注了学生生命的成长与终身发展，体现了因材施教，面向全体学生的现代教学思想。他们“大课堂观”“大教材观”的落实，使教学真正成为学生自己的事，做到了将课堂真正还给了学生，把学习