三袋麦子第二课时

三袋麦子教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：了解由生字组成词语的意思,学会用“迫不及待”说一句话。情感、态度、价值观：1在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。2学习正确的思维方法,培养创造性思维。教学重点：朗读课文,了解由生字组成的词语。教学难点：引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。教学用具：多媒体课件教学过程第二课时一、复习导入1、快要过年了，土地爷爷带来了节日礼物三袋麦子。这是（ ）的麦子；（ ）的麦子；（ ）的麦子2、谁来说说，土地爷爷把这三袋麦子送给了谁？(贴小动物的头像)二、学习2-4自然段1、师：那小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的？请同学们打开书第49页，用自己喜欢的方式读一读课文的第24自然段。用 画出描写三个小动物收到麦子之后的表现。2、分别出示24自然段。3、他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，我们先来看看小猪得到麦子是怎样做的呢？我们请一个同学来读第二自然段。大家要认真倾听，寻找答案。（指名读）（1）、小猪看着黄灿灿的麦子，首先就想到什么？（吃）（板书：吃）心情怎样？（出示课件情境图）是啊，瞧瞧小猪开心的样子，嘴边都流出口水了。想想他此刻脑子里会出现哪些好吃的东西。（出示食物图）哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心地喊道：“”（课件出示小猪喊的话）你能把小猪当时的心情读出来吗？指名一人读，（真是美滋滋的）谁还想开心地读一读？我们从这两个感叹号也能感受到小猪特别高兴的心情，请全体男生读一读。（出示：他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。）是啊，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情了（迫不及待）（2）、“迫不及待”是什么意思？（急迫得不能等待）你们在什么时候也有过迫不及待的情况？（出示填空一句）（3）、（出示第二句）请你用“迫不及待”说一句话。（4）、再来读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。（指名读第二自然段）读得多投入啊！（出示：加上表情和动作，再来有滋有味地读一读。）再指名1人。我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读得有滋有味了。（5）、这个自然段通过对小猪语言、动作的描写，刻画了一只憨厚可爱的小猪形象。（板书：语言 动作）（6）、通过刚才的学习，老师改变了对小猪的认识，原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。故事听到这里我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢他了，知道为什么吗？（因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。）4、指导朗读：让我们来用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。自己大声读一读第二自然段。5、小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头可爱的小猪，最后通过品读再次体验小猪憨厚可爱的性格。接下来看看小牛和小猴的表现吧。6、学习3、4自然段。轻声读第三自然段。（1）、小牛是怎么做的？（板书：存）他这样做又是怎样想的呢？指名说（板书：心理活动 ）（课件出示“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请大家读一读，老师建议大家读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词（课件变红字“捧、看、想”）。（指名朗读这两句话）师：有点味道了。这两句话的确不好读，老师也想练读一次（师：范读）谁能像老师这样带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这段话，(指名1人读)。注意体会小牛“先(保存)再”的思考过程，相信大家比我读得更好！指名读。听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（课件出示：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了，你也就读明白了。请女生试试。（女生读），如果读的时候在这几个地方稍微停顿一下换口气就会读得更轻松了。（指名1人读）师：这回好多了。小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！(2)、小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉吃了，而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看，决定保存起来慢慢享用；我们再看看小猴他看出这是“上等的麦种”决定怎样做？ 对，全种下了地。（出示词语并板书：种）（出示第4自然段）师：写小猴的这段话，字数最少，但包含的内容可不少。你觉得小猴当时可能想些什么，才决定把麦子种下地？（生1想：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。生2：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。）师：很有想法，就请你来读。（真是一只有远见的猴子。）谁还想读？（恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！）(3)小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。(4)指导朗读：现在我们就是课文里的小猪、小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！（师生分角色读二、三、四自然段）（5）（出示词语）谁能看着这些词语说说这一部分的故事？（指名1人）三、学习5-9自然段1、看看，故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地爷爷说些什么，土地爷爷又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文5-9自然段。默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只 （ ）的小猪，（ ）的小牛和（ ）的小猴。(注意：默读不能出声，)（生默读5-9段）2、师：你看到了一只什么样的小猪呢？（生：憨厚可爱）板书：憨厚可爱。从哪里看出来的？（我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔嘴唇”）师：真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪是怎样舔嘴唇的。（2人）恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。（出示小猪的话）还能从什么地方看出小猪憨厚可爱？（插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！）师：啊，课文插图也被你合理利用了，你真棒！请你再读读小猪说的话。(生朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！”)3、师：读得多好啊！看看，(出示小猪流口水图)从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，看到这只憨厚可爱的小猪，土地爷爷也是忍不住的哈哈大笑！4、你们从小牛身上发现了哪些优点？（做事有条有理、珍惜粮食、不浪费粮食、勤老节俭、有计划、细心）你从哪里看出来？你看看，小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算，或是勤劳节俭。板书：勤劳节俭。谁来读读小牛说的话？（出示小牛的话：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”）指名读。（2人）（评：做事有计划）（是呀，节俭是美德。）土地爷爷肯定了小牛的做法（出示：点了点头）5、师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读了这个故事，你读出了一只什么样的小猴呢？（聪明能干）板书：聪明能干。师：从哪些地方读懂的？（生1：小猴跟土地爷爷说的话；生2：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子）土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，好多麦子呀！谁能读好？（出示：土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。）师：想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获时，是什么心情？（自豪、激动、高兴）把这个词放到这句话里读一读。（出示句子填空：小猴（自豪）地说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！”）还有谁有不同的词？（生说）是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！谁再来读这句话？（出示小猴的话）（师边抚摸学生的头边说“你真聪明！”、“你真能干！”）6、课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。土地爷爷听了小猪和小牛的回答，都没有说话，（同时出现依次词语：哈哈大笑、点点头、兴奋地说）却兴奋地对小猴说“你真聪明，真能干！”你是怎么想的呢？（指名说）（生1：因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很高兴。生2：小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢。生3：土地爷爷在夸赞小猴呢！）7、师：我们看，（课件出示三组词串，）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样，请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种磨成面粉 保存起来 全种下了地哈哈大笑 点点头 兴奋地说（生：横着读三组词语。）四、多元认同引导学生各抒己见。1、这三个动