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文档简介

教学资料范本幼儿数学教育中教师的角色和作用编 辑：_时 间：_建构主义取向教学不是单纯让幼儿自己“建构知识”、不需要教师指导的教学.而是对教师在教学中的地位与价值进行了重新的定位.教师不再是教学活动中唯一的主角.不是支配幼儿学习的权威.而转变成了问题的提出与激发者、教学环境的设计者、教学氛围的维持者、教学过程的辅助者、思维深入的激发者。教师要有更开放、更包容的心胸.更灵活的沟通、以及更卓越的教学技巧来协助幼儿主动建构自己的知识概念。当然.在不同的条件和环境下.教师所需要起的作用是有区别的。教师要根据条件的性质.在几种角色中不断切换.以满足幼儿学习的需要。一、问题的提出与激发者教师要联系儿童过去的学习经验和生活经验.引发儿童解决问题的需要.然后选择适合儿童学习的内容和范围。师幼一起设计数学问题.能增加幼儿解决问题的自发性和挑战性。关于乘车的讨论老师：如果从自己家出发到博物馆去参观.每人有10元钱做路费.你打算怎样去博物馆？（幼儿以小组为单位进行讨论）第一组：陶陶：“老师.如果乘出租车去博物馆.需要多少钱？”（我为他们估算了一下.从彭浦新村出发.大约需要30元。立刻就有幼儿认为只用自己的钱乘出租车是不够的。）瑶瑶：“老师.我是不是还可以让妈妈多给20元钱？”老师：“我们的规则是每人10元钱。”瑶瑶：“那我和两个小朋友一起合乘.三个人就有30元了。”陶陶：“出租车可以坐四个人呢。”瑶瑶：“那我们找四个人一起合乘.还可以多10元钱。”老师：“如果是你们4个人合乘.这样你们每个人只需出多少钱？”他们算了算说.每人只需8元钱。第二组：圆圆：“我们可以乘46路车直接到博物馆。而且我喜欢乘空调车.只需要2元钱。”锋锋：“现在乘空调车的人太多.我觉得普通公交车好.人少.而且只要1元。”第三组：杨杨：“乘722路公交车换地铁。”寒寒：“我们走到地铁站.这样更便宜。”欣欣：“彭浦新村的地铁还没有通车.走到地铁站太远了。”菲菲：“我觉得先叫一辆出租车到地铁站.然后转乘地铁.这样不用绕圈子。”老师：“请你们想一想哪一种办法最快？哪一种办法最便宜？哪一种办法最舒适？然后选择一种你们认为最好的办法。”让幼儿参与到问题设计中的好处是.幼儿会将生活中的经验问题融入到问题情景中来.其次幼儿有着被尊重的感觉.特别这些问题都不是常规问题.因此可以充分发挥幼儿解题的创造性。在关于乘
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