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教学资料范本儿童个别尝试融入集体及成效编 辑：_时 间：_个别儿童的问题可能是幼儿园老师经常会遇到的具有普遍性的问题、如何让“个别”成为“普通”是班级工作和教研的重要部分。经过第一学期的尝试和努力、小三班的个别儿童在融入集体生活方面普遍有了很大进步、主要表现在能够参与集体活动、在老师的个别辅导下能够有目的、有效率地进行个体和小组学习。在第二学期中、教师应该针对他们已有的进步、制定更有针对性的教学和帮助策略、让个别儿童尽可能地不在集体中凸显他们的与众不同、而是让他们越来越正常化。这对于个别儿童和班级中其他幼儿来说都具有重要的意义。一、社会能力问题的分析与指导在所有的问题中、教师应该把社会能力问题的解决放在首要位置。虽然认知和社会性能力互相制约、互为基础、但在幼儿园这样一个有利于儿童社会性教育的环境中、从增强幼儿社会能力方面着手、将会更容易显现教育的效果。社会能力有助于儿童建立积极的同伴关系、而良好的同伴关系又有助于幼儿在集体中为更多同伴接纳、从而增强幼儿同伴学习的机会、也就会促进他们在认知和行为上进行学习和调整。在培养幼儿的社会能力过程中、应主要依据社会指导的迁移性原则、即教师通过在不同情境中反复培养儿童的某一社会能力、使幼儿在某种情境中获得的社会能力与行为在其他类似情景与场合中也能表现出来。具体方法如下：（一）根据幼儿的社会能力水平与特点、有针对性地为其创设交往的机会例如有一名幼儿一直没有形成稳定的同伴关系、其他幼儿在游戏中从不主动邀请他参加。而且据家长讲、住在同一小区的同班幼儿在家长带领时也不愿和他一起玩。这样他总是独处、缺乏交往机会。针对这一情况、教师在组织游戏时、就会有意将与这名幼儿合作搭档的机会分配给那些通常在同伴中成为游戏领导者的幼儿。这些交往能力较强的幼儿一般都能在一定程度上忽略这位幼儿的笨拙动作和经常出现的情绪过于亢奋等问题、并能通过自己的努力将其注意力转移到游戏上来。这样在幼儿的自由活动中、老师再让这名幼儿参与到某一个群体中去时、就比较容易使得这一群体中的领导者幼
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