八年级作文评改课教案.doc

八年级作文评改课教案执教教师：张泽乾学情分析：作文难，评改作文更难，这恐怕是许多中学生对作文的真实的内心感受。很多学生提到作文就头疼，对于作文批改更是很少参与。以往作文批改只是教师个人的行为，没有学生参与。其实，教师批改作文耗时费力，且效果不佳，对学生写作也没有多大帮助。现在，让学生参与到作文批改之中，让语文教师从无休止的作文批改辛苦中解脱出来，从而有更多的时间去从事语文教学中的其他工作。这种做法解脱了教师，培养了学生。设计理念：新课标提出：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。学生是学习的主体。学生要通过课堂活动自己与其他学生的动手动脑中获取知识学生不仅要学会写文章，更要参与到教师的作文批改之中，在自批、互评等环节中积极思考，从而提高了学生的写作能力和水平。教学目标：1、指导学生掌握修改文章评改的步骤和方法。根据自己的文章，进行修改。2、通过自评和互评的方式来提高自己作文水平，培养学生欣赏评价作文的能力。教学重点：1、了解学会修改作文的简单方法。2、发现表达上的问题并修改，培养学生欣赏评价作文的能力。教学难点：如何确定评价一篇文章的切入点。教学过程一、激情导入：作家曹雪芹过着“举家食粥酒常赊”的生活，但仍“增删五次，披阅十载”而创作“读字字皆是血”的红楼梦，该作品成为我国文学史上最伟大的作品。马克思在讲到自己写作时说：“有时为了推敲几个字，仍然一坐就是几个小时”。有一次他对拉法格说：“我宁愿把自己的手稿烧掉，也不愿意将半生半熟的文稿遗留于身后”。苏联作家爱伦堡说：“我无论多少次重看我的作品，总能发现有可删掉的东西，所以我劝写作的人们，叙述自己的思想要象打电报一样，每个字都要付钱”。同学们，很多好文章不是一挥而就的，而是改出来的。大家学习语文，非常辛苦。这一节课，我们来学习作文批改。二、准备活动1、师：请大家思考这样一个问题 谁对作文最具有发言权？生激烈讨论纷纷发言，各抒己见。明确：学生是作文的主人，对个人的文章最了解，最具有发言权。学生应学会批改自己的文章！2、明确记叙文写作特点记叙文是以记叙为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。写作记叙文要做到一下几点：第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。第四，时间，地点，人物，起因，经过，结果。记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。如何写好记叙文章写人叙事类的记叙文，最基本的要求是“具体、形象、生动”。所谓的“具体”,是指细节方面要明确，不抽象，不笼统，这需要细致入微的观察才能做到；而“形象”,是指可看见的人物外貌、动作等，能让读者清晰地从文中“看到”；而“生动”，是指通过文字及文字所反应出来的内容要鲜活，不呆板。（1）要有细致入微的观察文章要让读者像作者一样受到感染，让读者有身临其境之感。因为你不可能把读者搬到当时的环境中去，但是你可以把当时的环境、情景搬到读者的眼前来，让读者置身其中。这就要求首先有细致入微的观察，要调动各种感官去感受，并把这些感受如实地、原汁原味地用文字还原，写出人物的外貌、动作及环境的颜色、温度、声音、气味.（2）学会选择细节一篇好的文章，能打动人、感动人的地方，往往来自精妙的细节描写。缺少细节描写的记叙文，读来空洞乏味，不可能给人留下深刻的印象。（3）用确切的语言代替抽象的语言写记叙文，一定要少用概括性的词句，比如“她的脸很脏”，“脏”有很多种情况，较抽象。若用“她的脸上沾满了煤炭灰”，就确切多了。再如，“由于久雨，乡间小路很泥泞”。这里的泥泞笼统而不具体。外我们不妨把这个泥泞具体写出来：“到处是黑黄的泥浆，牛脚踩出的坑洞积满了水。小朋友走在路上，很少有不摔得满身是泥浆的;即使有侥幸没有摔跤的，那双鞋和那条裤子也必然没有了刚穿出门的样子，而是糊满了稀泥。”可见，少用概括性的词句，把那些概括性的词句改为具体的描绘，内容就会更加真切可感了。4、作文批改的步骤和方法（1）、初读文章读，明确作文所写对象和文中所要表达的感情。（2）、复读文章，修改错别字，划出明显有语病的句子。（3）、三读文章，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。（4）、小组评议，综合评定等次或打分。写出评语。（5）、署上批改人和日期。5、作文评语的模式：概括文章主要内容；彰显文章写作优点；提出修改建议。其中对片段进行批改：可以从字、词、句、标点上批改（其实，对于一些地方，我们有时只要在旁边写上自己的意见、建议或感受也行，这叫批注）。了解修改作文常用的符号增补号删减号调位号换用号连续号分段号留空号后移号保留号.三、评改活动1、师示范批改范文。2、学生自评自己的作文要求：学生分成小组，各组长负责。反复朗读文章。学生凭借语感找出习作中需要修改之处，边读边改。3、小组内交流讨论、教师巡视鼓励学生各抒已见，大胆发言。通过学生互评互改，既发挥群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力。4、各组长收集意见5、各组选出代表发言 谈修改文章后的收获明确:学生作文后学会修改自己的作文并使之成为习惯，这是依照新课程标准的理念倡导和实施自主探索、合作交流、实践创新的最佳学习方式。它不仅能极大调动学生作文的积极性，有效地提高学生作文的整体水平，而且能提高学生语文运用的综合能力。四、拓展延伸1、学生课堂写作训练：描写特定情境下人物活动2、同桌之间相互评改提出修改意见（以上内容要求学生书面完成）五、教师小结选材是作文的首要环节。文章语言要生动形象，那就离不开描写。要塑造好人物的形象，需要对人物进行传神的描写。进行传神的描写，可以抓住人物外貌、语言、动作、心理、生活习惯等特征进行。要根据文章表达的中心确定描写的重点。六、布置作业：阅读名人修改文章的范文，写出自己的感悟。2013年10月16日教学反思：本节教案是一篇指导学生批改作文的作文教学课。教案设计的主导思想是让学生参与到作文批改之中，通过阅读、自评、互评等环节，把学生由被动接受的地位转化到主动学习的主体地位。本节教案具有以下几个亮点：（1）教案中的导入设计很有意义，让学生对作文修改引起重视，给学生以积极的心理暗示，帮助克服消极情绪，从而能激起学生自己批改作文的兴趣和激情。（2）教案选取写