《白公鹅》教学实录2.doc

白公鹅教学实录2一、导入1板书：14*白公鹅2你发现什么？（鹅很白）课题上有什么？（星星）3这样的课文是略读课文，读读阅读提示（学生齐读），你发现了什么？（作者是俄国人）（有相同的地方，也有不同的地方），对，这样的课文，我们可以比较着读。（在略读课文学习之前，先通过读导学提示，明确本课文的学习方法和内容，这是很明智的做法，学生由此而学习目标更集中，更容易发挥学习的主动性。）二、初读感受，整体感知1我们赶紧走进课文，看老师给你们的阅读提示（PPT）：快速自由朗读课文，想一想叶、诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅，是从哪几方面具体描写的？2学生自由朗读3评价：有位女同学拿笔在划，你在划什么？（自己觉得重要就划下来）这就叫不动笔墨不读书（方法指导的细节，虽显得听到过N遍，但只要学生还没有这个阅读的习惯，老师就需要一遍遍如此重复！）4交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅？（高傲的）（自私的）（气质不凡的）气质不凡，这个词语用得好！（霸道的）（走路慢条斯理的）（初读的反馈，不求甚解，说出自己的感受。）5课文哪里写白公鹅“走路慢条斯理”？（第1自然段）一齐读读板书：海军上将派头，见过吗？（见过，电视里，总是指挥）出示海军上将图片，说说海军上将派头白公鹅具体表现在哪？（走路、游泳、吃鱼饵）谁把她后边说的再简略一些？交流、板书走路慢条斯理浅水滩活动至此，是教师引导学生概括整体内容。“海军上将”点做足，总分的提纲已经完全板书在黑板上了。6复习回顾13课提纲（PPT），你发现了什么？（都总的写，都写了步态）叫声高傲步态吃相小结：不同国家的作者，在写作思路上还真的有点相似，都是先总写，再分着几个方面写。（一比，比文章结构。这样扶着学生比较，很适合四上年级的学生，如果框架不搭，我估计一半的学生能觉察到；搭了框架，一眼就能看到了。不过等到四下或者五上，就不用这么“步步为营”了。）三、自主研读1走进课文，究竟是怎样写“走路慢条斯理”？读第2段，哪些地方描写给你的印象特别深刻？2交流：（走路很稳可以看出很高傲，读）（做动作非常细致，为了高傲可以付出生命代价，读）（学生读得流利，说得流畅，真正不错！）3随机出示句子；它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步再不慌不忙地把脚掌放在地上鹅的步态更是傲慢了，大体与鸭相似，但鸭的表调急速颇像京剧了的净角出场（1）自由读第一句，出示13课的句子写步态的（2）这两句描写有什么不同？（丰是对比方法写的，叶是一点点写出来的）你能说说这是怎么一点点写出来的？（抬、合等）（像放电影一样）对，这样的方法就叫细节描写！板书小结：不同的作家，写同一个内容，写法也不一样！（二比，比“写法方法”。我觉得很精妙，“细节”两字不是凭空而来，能落到实处。但有一小建议，学语文，还是要回到读，板书“细节描写”这四个字不应该是这一环的结束，而是应该在知晓这方法后再读一次，这最后的读，是欣赏写法的读，不可少！）4感受了它的步态，我们再来看看浅水滩的鹅是怎么样的？看提示，要求：仔细阅读36自然段，想象哪些句子的描写最有意思，最吸引你？请做上读书记号。（1）自由读（2）四人小组交流，最有意思，最吸引你的地方。评价善于合作的小组，在交流过程中能形成一致的意见。（小组合作的方法指导）（3）集体交流感受，随机出示语段（从不偷偷摸摸，我们认为可以看出它是那么的顺理成章地吃东西。）勾当：看了这个词语，你有什么感受？是小偷吗？在这儿指什么？读读。干这样的事情，还吸引你，为什么？（傻得可爱）（表面上不喜欢，事实是喜欢）尽管偷偷摸摸，但却是那么光明正大。读到这，你还有什么感受？表面上批评，实际上是喜欢，这样的写法叫明贬实褒，13课里有这样的写法吗？不同的作家写法相似，14课中还有像这样的写法吗？（耀武扬威，赖）无论是丰子恺，还是叶、索诺夫，读了这样的文章，你有什么感受？（这样写更觉得高傲、可爱）（三比，比语言特色。明贬实褒是学生说出来教师板书的，倒也不觉得突兀。不过还是上面二比中的建议，比的目的是学会能欣赏，而不是知道这个抽象的词，这一篇带着宠爱又纵容的语气读，还是要的。）5学了这堂课，你有什么收获？（鹅都很高傲。）（都是名家名篇。）出示原文，建议朗读。田老师说课：略读课文，自己在思考过程中作这样的体现，到底把握怎样的底线。对这课文，我想要整体地看课文的编排，以及阅读提示，写得很明白。是不是在精读课文的方法之后自主学习的过程。通过和13课的对比学习，来掌握“明贬实褒”。第三次比较，重点突破。学员问：究竟到怎样的度？是到体会到精妙，还是知道写作方法？感悟不同的妙笔生花。田老师答：已经到了这样的认知水平，就给了他们，因为目标是动态生成的。倪宗红老师点评：白公鹅三处比较，结构，写法。语言的比较和写法的比