语文苏教版三年级下册争论的故事第二课时教学设计

争论的故事第二课时教学设计教学要求：1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“大声争辩”等词语。3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。教学难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。教学过程：一、复习旧知1、听写生字词。2、回忆内容同学们，上一节语文课，大家已经初读了课文-（生齐读）争论的故事。回忆一下，谁与谁发生了争论？（板书：哥哥 弟弟）他们为了什么而争论？（为怎么吃大雁而争论。）你的思维真敏捷。（板书：吃大雁）哥哥认为大雁应该怎么吃？弟弟呢？（板书：煮 烤）兄弟俩的吃法不一样，所以他们才 生：争论。师：这个故事是由书中的盛老师讲给大家听的。听了这个故事，同学们都发出了会心的微笑，这笑内涵丰富，意味深长，说明大家已经初步听出了文中故事的味道。二、精读故事部分。 听得出来，这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？【学程单1】（1）用“”划出哥哥说的话，用“”划出弟弟说的话；读一读，注意人物说话时的神态、动作、语气等。（2）和同桌分角色练读人物的对话，读出人物的语气。（3）自学时间：6分钟。3学生明确任务。4学生自主学习。5学生展示。请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。 （PPT第一次对话） 1、读好第一次对话，体会观点和语气。 生读第一次对话。( 听得出来，你很想把大雁射下来。) 再读，( 哦，明白了，你比较喜欢煮着吃。) 生读弟弟的话。( 听得出，你不喜欢煮的东西。) 相机突出“只有才” 从哥哥与弟弟的第一次对话中，你们发现了没有他们的意见（发生了分歧），他们的语气（也不一样） 争论开始了吗？ （生：开始了，从弟弟的发言，争论就已经开始了。 （我觉得没有开始呢，他们都只是在表明了自己的观点。） 虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。 所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些） 学生自由读第一次对话。 2、读好第二次对话，体会语气的变化。 接下来他们又是如何争论的呢？ 生读对话 在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗？ 生再读哥的话。 与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。 （我发现他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。） 请你读读哥哥的话。 你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。 （你这话不对） 该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢？ 看来，不以为然的意思就是 你们说的没错，那么 我来考考大家。（出示PPT选一选 不以为然：“然”在字典的解释有：1、对 2、这样、那样 3、然而 但是 在这里应选（） ）弟弟听了哥哥的话怎么样?读（有些不服气）再读（这下非常不服气）出示PPT图 谁是哥哥？谁是弟弟？他两争成什么样子了？用词形容形容老师也准备了一些词：面红耳赤、怒目圆睁 唇枪舌剑 互不相让读 好一场激烈的口水战！他们争论时还会不由自主得加上一些动作。分角色读 愿意做一回哥哥和弟弟争论一下吗？同桌互练 指名分角色 其余同学读旁白师生分角色读师：大家读得这么好，我也想加入了，不过我还缺少一个搭档，谁愿意跟我合作？（将一名男生轻轻拉到跟前）你这么想做弟弟，就你来吧。不过，跟我合作读是要增加难度的请注意，我可能按照书中的句子读，也可能是自己的话，你这颗聪明的小脑袋得跟着我来。我做哥哥，咱们开始（师生合作读文中兄弟俩的对话，读完原文后）师：大雁就该煮了吃，烤了吃不好。生：大雁就该烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃没味道。师：大雁煮了吃好。生：大雁烤了吃好。师：煮了吃好。生：烤了吃好。师：煮了吃。生：烤了吃。师：煮。生：烤。师：煮。生：烤。停，看来，我们谁也说服不了谁，兄弟像这样你说一句我争一句，没完没了。争个不停，这就是（生：争论不休。）“休”还可以换成什么字？（停 止 已 完）读第四节，理解“两全其美”幸好有一位老人经过，他们才暂时停止了争论。点读第四节板书：(半煮半烤）煮一半，哥哥满意吗？（生说：满意。）烤一半，弟弟满意吗？（生说：满意。）这真是个（生：两全其美的好主意。）师：现在，这个两全其美的主意还美吗？（生：不美了。因为大雁早已飞得无影无踪了。）师：兄弟俩都是以打猎为生，此时，他们早已饥肠辘辘，多想射这只大雁来充饥，可大雁飞得无影无踪，这是多么沮丧、多么懊恼的事情啊！带着这样的心情去读。三、感悟故事道理再好的方法，现在也是英雄无用武之地了。大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当初想要的吗？他们错在哪里？（生：他们应该先把大雁射下来再争论。）对，还没射下大雁就争论，争论的不是时候。（生：他们错在考虑问题不周全，还没有大雁呢，就争论吃大雁的方法，有什么用呢。）说得太好了。我相信，如果是你，早把大雁射下来了。（生：兄弟俩错在没有抓住时机）抓住什么时机？（生：射大雁的最好的时机。）射大雁最好的时机是什么时候？（生：就是大雁飞过兄弟俩头顶的时候。）对，如果抓住这个最好的时机，先把大雁射下来该多好。不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。（相机板书：抓住时机先做起来）同学们，如果你们就是这兄弟俩，这个时候，你们会怎么想，又会说些什么呢？（生：早知道这样，先把大雁射下来多好。）是啊，知道后悔了。亡羊补牢，为时不晚。（生：唉，光想着怎么吃了，白白把就要到手的大雁放飞了。）（生：都怪我们瞎争论，错过了射下大雁的最好时机。）是啊，如果抓住时机，先射下大雁，然后再跟弟弟争论怎么吃多好，现在就不会饿肚子了。（生：都怪哥哥跟我争来争去，才错过了时机。）哥哥是有错，但我劝弟弟，你也要反醒一下，毕竟你和哥哥犯了同样的错啊。（生：唉，现在没大雁吃了，当初就依弟弟烤了吃也好啊。）你是后悔了，是吗？（生：是的，我真的很后悔。）你知道自己错了，是不是？（生：是的，我不应该先跟弟弟争论。）好，知道错误才能改正错误。再遇到类似的事情，你一定能抓住时机。（生：如果再有下回，我一定先抓住时机射下大雁来，绝不再跟弟弟作没有用的争论了。）对，不仅是射大雁，以后无论做什么事情，都要抓住时机，先做起来。读对话，加深理解。这个争论的故事让盛老师班上的同学展开了一场讨论，我们走进他们中间，去听听他们的心声。PPT出示：读A批评有些尖锐，但说的也对B这位同学说得中肯，机会不容错过C真替他们惋惜，时不在来D这位同学了不起，能总结出道理，指导以后行动。读第四句只有这四位同学发言吗？发现了这个省略号和以往有什么不一样？自然段的省略就用12个点省略号盛老师聚精会神地听同学们谈感想，同学们各抒己见，不仅说得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同学们投去 生：赞许的目光。师：赞许什么意思？谁来表演一下赞许的目光？（生表演赞许的目光，辅以大拇指、点头等动作，教师加以肯定。）四、续编故事。当兄弟俩看到碧蓝的天空早已没有了大雁的踪影，回忆起刚才无休止的争论，兄弟俩又会说些什么呢？出示：兄弟俩望着碧蓝的天空上早已没有了大雁的踪影，哥哥 地说：“ 。”弟弟 地说：“ 。” 哥哥 地说：“ 。”弟弟 地说：“ 。”预设：哥哥不无后悔地说：“我们兄弟俩真是太笨了，让大雁白白地飞走了。”弟弟也懊恼地说：“早知现在，何必当初。我们应先把大雁射下来，再讨论怎么吃法也不迟啊!” 哥哥感慨地说：“以后我们不管做什么，都不能再白白浪费时机了。”弟弟点了点头，说：“是呀，以后我们无论做什么事，都要善于抓住时机。一旦机会失去，就永远不会回来了。”同学们，故事读到这，你们觉得这是一个怎样的故事？（生填空：这是一个 的故事！）师：是啊，这真是一个可笑的故事，一个有趣的故事，一个意味深长的故事，一个富含哲理的故事老师这里有两句话，是我读了故事后的真实感想，送给同学们，让我们共勉。（出示，师生齐读：机不可失，时不再来。当机会向你微笑时，赶快拥抱她。过了这个村，就没有这个店。）好的东西应该记下来，背小结：希望同学们在今后的人生路上能牢牢记住这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，