[课任教师工作论文]我和学生的感情故事.doc

我和学生的感情故事 我教育顽童的方法语文教研组方芳记得我大学毕业时我的老师问我：“当一个好老师最基本的条件市什么？”我不假思索地回答：“拥有一颗爱学生的心！”工作了将近8年，我一直以此作为自己的教育信条在不断实践着。这当然早已不是什么“新潮观点”，但我发现这是颠破不了的真理。从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”，从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”古今中外的教育家们教育思想虽有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。所以素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了“爱”，一切教育都无从谈起。但这种“爱”，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是亲人般无私真诚的感情，是朋友般平等坦诚的感情。工作以来我所任教的都是扩招班，这群孩子在我们南中的校园中请允许我称他们为“顽童”吧。教育顽童的途径、方法当然是很多的，与学生几年的生活，我摸索出基本的教育思想应该是充满“民主、引导和个性”的爱的精神。1、民主：用心灵赢得心灵教师真正的威严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作威严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来排斥的眼光；当我们“无视”自己的威严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己威严的丰碑建在了学生的心中！由此，我们可以得到一个朴素的真理教育者的威严是学生给的！记得有一次上课，我看到一位平时上课爱说闲话的学生又在向周围同学说着什么，我一怒之下声色俱厉地把他痛斥了一顿，当时他红着脸低着头承受着我的批评。可是在一次班干部会议上，一学生告诉我，说那个同学是为帮助自己念黑板上的板书（这位同学眼睛近视却忘戴眼镜），并不是有意说话的。我顿时惭愧极了，想一定要向这位学生道歉。在下午上课前我来到教室，当着全班学生提及此事，向那个学生认错以表达我的歉意。这事使学生们很感动，有的学生在周记中表扬我，他们的理解也让我很欣慰。之后在一次班级“责任”主题课上我从老师的角度分析了责任，我总结了一句：“学生认错，大家习以为常；为什么老师认错，同学们就格外感动呢？错误面前，也应该人人平等！” 我想强调的是，在批评教育的问题上，师生同样是平等的：教师当然可以批评学生，学生也可以批评老师；教师如果批评失误，应该尊重学生，给他们申辩或解释的权利；如果冤枉了学生，教师应该公开主动认错。作为真正的民主教育，就应该是用心灵赢得心灵，当我们自然而然地走进学生的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。2.引导：把教育主动权交给学生一个学生不可能样样都棒，也很少有学生样样都不行。从哲学意义上说，任何事物都有其一定的局限性，局限性的存在，不是一种错误，而是客观存在的一部分。所以，关键是要发现学生的长处，引导学生扬长避短，使他们在自己擅长的领域取得更多、更大的成绩；关键是要正确对待学生的缺点。对于学生所存在的“不完美”，不要简单地予以否定，要接纳他们，并积极地引导和帮助他们挖掘自身潜力。总之，让学生不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的我”战胜“卑下的我”。要求学生在一个早晨就根绝所有坏习惯，显然是不可能的，但我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。有一位男生上课特别爱睡觉（有时一天上课时间都在睡觉），他知道同学们对他这个坏习惯很反感，自己也很想改正，但缺乏信心与行动。我事先安排班级热心的班干部坐在他旁边，以便于提醒他，然后我找他谈了一次，说：“你现在是几乎每堂课都要睡觉，影响自己的学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有半天不睡觉，我也会让同学帮助你。如果没做到，我不批评你；如果哪一天做到了，你就来告诉我你的进步，好吗？”第一天，他没来；第二天他来了；第三天和第四天他没来，我知道他未能战胜自己，但仍然耐心期待着；第五天，他又来了。尽管一周之内他只有两天报喜，我仍然给他以热情的鼓励。就这样，在我监督的半个学期他“犯困”的频率明显减少，在表扬他的时候，我向全班强调的是，他有“战胜自己”的勇气和毅力。我和学生的这个故事是我尝试把教育主动权教给学生，让他们在自我教育的同时又接受老师的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这样的引导方式不正体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育要求？3.个性：不以分数论英雄 从多元智力理论来看，每个学生都有巨大的潜力，每个学生都是独立的个体，真正“不可雕之朽木”是不存在的，“一个模子”的学生更是没有的。关键是教师要有一双慧眼，善于发展学生身上的“个性亮点”，将其放大。我们班级有两个少体校的学生，如果我拿分数来衡量他俩，一定会使他们深深自卑，实际上他们已经为自己不如意的成绩忐忑不已，生怕大家看不起自己。于是我常常找一切机会表扬他俩，让他们参与运动会的组织和管理。自从高一运动会上他俩各自获得两项学校冠军之后，我发现他们的自信心上来了；再之后当我了解到他俩在自责没有发挥自己最佳水平期待下次要破校记录时，我在全班表扬了他们的谦虚和上进精神，班级同学对他们更加佩服了。高二运动会他俩又一次为我们班赢得了荣誉，在大家的呼声中他们确立了自信，有了考国家一级运动员的志向，在学习上也比以前更加认真，在我真诚的关心、鼓励、支持下，我们也成了可以倾心相谈的朋友。师爱的本质要求教师牢固树立“为了一切学生”的理念，真心实意地去关爱每一位学生。“十个指头有长短，荷花出水有高低”。教师和学生都应该是充满个性的独立的人，这样才会在我们的集体中发生生动的故事啊！所以教师务必抛弃成见，克服偏见，因材施教，特别还应该有发现“学生美”的眼睛，让我们的学生别具特色，笑对生活、笑对学习与人生。当然感情不能取代教育，但教育必须充满感情。爱学生，就必须善于走进学生的情感