课改,我们还得走多远.doc

课改，我们还得走多远 排怪苗圃希望小学 白显林自2002年至今，课改的春风已吹遍了中国的大江南北，而在那偏远的一隅-西部农村，却在课改这支队伍中掉队了，依然蹒跚地走在课改的边缘，在这转型期中，如何走出这一困境，作为在这第一线的我们教育工作人员，值得深思。笔者认为当前困扰这一因素诸多，但主要因素有三：一、学校教育教学设施的缺乏在走访或到过的所有学校中，几乎所有乡村级学校教育教学设施空前的缺乏。他们没有实验室，有一些仪器因没有实验室而无法使用，没有专门接受远程教育的播放室或电教室，学校操场除了一个球场别无活动场所，甚至部分学校（校点）连基本的教学楼都是危房的。在走过的学校中有一所学校印象“不错”：远程教育设备居然置在一栋矮小的木房内，电脑线路随时都可能被老鼠咬断，一节课竟有两个班的学生在篮球场上体育课，因没有场地教体育，老师就把两个班的学生拢在一起，体育器材就只有篮球一个。也难怪曾有个资深记者这样评价深山一所学校：“这里的学生能够到校上课，老师能够安下心来工作就已经很不错了”。比起课改实验区的教学（见课改实录），这里有足够的场地，有齐备的设施，有舒适电教室上课吗？可谓天各一方。二、师资力量的配备师资缺乏，也是制约西部农村地区教育发展的重要因素，按国家中小学教职工编制标准（2001年） ，农村小学教职工与学生1：23 ，我们西部农村小学有几所学校达到这个比？没有雄厚的师资，教师每周二十几节课，甚至满堂，一个教师上语文，又上数学或英语，甚至更多，他们有足够的时间批改作业、有足够的时间去设计教案吗？三、教师教育观念的转变“课改”一词对于所有教师已不再陌生，但踏别人的脚印走，终究不是办法，我们的设备，我们的队伍，我们的校情，我们的学生能套用发达地区的教学方法吗？有这么一个笑话：上帝非常同情一个乞丐，于是施舍他1000元，问他拿钱后干什么。乞丐说要买一部手机。上帝问买手机干什么。乞丐说有手机后就可以知道哪里的乞丐少，就可以到那里去乞讨。于是上帝又问若给他十万元，拿去干什么。乞丐说买一部车，上帝问买车干什么，乞丐说有了车想到哪里就可以随便开车到哪里去乞讨。上帝不甘心又问若给他一千万元，拿去干什么，乞丐答：把城市最繁华的地区买下来。上帝很高兴，于是又问为什么，乞丐说买下后就可以把其他乞丐赶出去，就不用害怕他们抢我的饭碗了。上帝听后扬长而去。这个故事是说上帝给了这个乞丐成功的机会，其实也折射出乞丐思想观念的根深蒂固-乞讨，我们老师何尝不是呢，我们的教学模式、教学方法有所变了吗？我们只管吃鸡蛋，可我们去想知道下蛋的鸡是黑是白了吗？我们只顾一味的教学，执着地跟别人的脚步走，可我们想到学生的出生背景，想到教育的区域性 ，想到我们教师自身综合素质提高了吗？ 基于上述现状，我们西部农村小学当前暂时不必邯郸学步的完全去搬弄发达地区的教学方法和教学模式。“发展经济，教育先行”，放眼中国当前的教育现状及未来发展趋势，国家已把大量资金投入越来越多的西部农村小学，不久的将来，相信西部农村小学面貌会焕然一新，国家人事机构改革后，我们的师资队伍也将逐渐充足。笔者认为最主要的还是结合我西部地区当前实情，把教师自身综合素质进一步提高，注重教育科研，更新教育教学理念，组织教师参加新课改的通识培训及新教材培训，提高对新课改的认识，并组织部分教师去发达地区学习，吸取适合西部地区的教育教学方法。只要在这第一线工作的教育工作人员，结合本地区实情，大胆开拓创新，西部农村小学也将走出一条特色的路！细想工作在中国的一隅-西部农村的我们的处境，别沉醉于大都市一线的精