浅谈如何提高学生学习语文的“兴趣”.doc

浅谈如何提高学生学习语文的“兴趣” 兴趣是最好的老师，也是课堂上河力的源泉。只有最大限度地激发学生的学习兴趣，才能最大限度地激活学生潜在的学习欲望与能力，使学生更积极的参与到学习活动中去，成为学习的主人。因此，教师应该想方设法激发学生的兴趣，让“兴趣”贯穿教学始终，成为学生主动学习的内驱力。一， 激发引趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生没有兴趣，根本谈不上主动获取知识，形成能力。只有学生以极大的热情投入到语文课堂学习活动中时，才能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动，轻松。因此激发兴趣是提高学生学习语文的关键。例如，我在教学黄山奇石一课时，课前要求学生准备好画具，课堂上要求学生通过记忆把黄山的奇石画出来，看看谁画得最奇特。这样，学生都想跃跃欲试，兴趣一下子就来了。画完后学生总想表现自己，总想知道自己的对错，在学生充满求知欲时，老师见机，让学生看书对比。此时，由兴趣转化为想学，由想学转化为会学，学生很快就感知了课文内容。激发学生兴趣要根据文本认真钻研，找到恰当的方法，可以说，可以唱，也可以做游戏。要有一石激起千层浪的效果。二， 开课有趣常言说：好的开头就成功了一半。所以，语文课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。好的开课，常常从激发学生兴趣出发，开启学生的灵趣和思维。例如，我在教学军神这篇课文时，我采用了开门见山，直接释题的方法导入：同学们，在你们心中的“神”是什么样的？他们都有些什么本领？这一问立刻激发了学生的好奇心和兴趣，有的说“神”是传说中的人物，有超人的能力；有的说“神”能呼风唤雨，无所不能；有的说“神”就像孙悟空那样可以上天入地，可以千变万化。一看学生兴趣来了，我立刻话锋一转问：今天我们就来学习军神这篇课文，看看课文指的是什么神？他又有什么本领，为什么称为军神？这样，既激发了学生的好奇心，又调动了学生学习兴趣。所以，开课务求有趣，有趣的开课方法也多种多样，可采取猜谜语，创情境，提问题，设悬念，讲故事等等。三， 上课生趣课中若能够让学生保持兴趣，那么就能够创造优质的学习状态，课中之趣，在于一个“生”字，对话文本可以“生”趣，教师引导可以“生”趣，相互交流可以“生”趣，教师表情动作可以“生”趣。“生”趣即为课堂之生机。例如，我在教学“曼谷的小象”时，为了帮助学生理解小象拉车的动作，设计了形象生动的多媒体画面，通过演示小象东一掀，西一撬的动作让学生一下子就明白了“掀”和“撬”的意思。同时还让学生用笔来“掀和撬”文具盒，学生兴趣一下子就产生了。通过亲自动手，学生立刻活跃起来，加深了对文字的理解，从而更好地循序渐进，层层深入地理解课文内容。四 课后留趣课终若能“意未尽”，课课无厌“趣”相接。因此，结课留趣，实在是对学生学习动力不竭的保护。结课留趣，既要结合文本，又要遵循学生的年龄特征，让他们容易吸收，引起共鸣，津津有味，意味深长。保持结课的兴趣的方法很多，如游戏演练，配乐朗读，听录音，看多媒体，拓展延伸提问，留趣味训练等。结课是当下的学时，不结的是兴趣，让课结而未结，兴趣盎然，这才是理想的结课状态。结课留趣的方法也很多，可以是引导学生自己总结学习之旅留趣，也可以以情景创设留趣，也可以创设悬念，还可以是教师激情演讲留趣。甚至，板书也可以留趣。板书留趣，最经典的例子要数王崧舟老师。他在教学枫桥夜泊一课时，在行课过程中，不断板书丰富的诗意和关键词，又不断地与学生交流，在谈笑风生的讲课中，他一边讲一边又擦去板书上的关键词，到结课时，黑板上只留下了一个字“愁”，孤零零地置于黑板中央，让学生大吃一惊，回味无穷。一个“愁”字留下了多少乡愁的情趣，让学生在学习的尾声重回文本主题，使学生产生无尽的想象，可以说，这是