语文北师大二年级下册《兔子和狮子》教学设计

狮子和兔子教学设计成都市天府新区华阳实验小学 银翠琴、教学目标：1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。3、练习用“认想写用”的步骤方法独立识字。二、教学重点：1、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。2、理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。三、教学难点：想象人物对话时的心理活动。四、教学准备：PPT课件，网奕技术平台支持教学过程：一、动画激趣，引入新课1、师：同学们好！今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗？瞧，谁来了？（播放课件）。2、看完课件，师：问：谁来了？板书（狮子）贴狮子图。师：这是一只怎样的狮子？生：狮子是林中之王，生：它很凶猛。生：大狮子很威武， 生： 3、师：这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。板书好课题（和兔子）齐读课题，两遍。二、初读课文，解决生字。1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的故事吧！请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。（课件） 2、师检测字词：（1）师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧！（板书“认”）；蹲在：师指名认，板书音节；纵身：请生读，并标调。筋疲力尽：请生读提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。（想一想，（板书“想”）该怎样记住它吗？说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提醒大家注意什么？师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗？（板书用）今天，我们学的（认想写用）是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀！ 课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。（课件出示）讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒三、再读课文，了解内容。师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺？（生举手）师：课文有几个自然段？分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事？读的过程出现了问题及时纠正。 学生读。师：狮子和兔子之间发生了什么事？生 四、精读课文，理解感悟1、刚才，我们看到这只狮子（请看书第一段）叙述的语气： 力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了大麻烦。请看书第2自然段（引读第二自然段。）2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的？请同学们默读第3自然段，用标出狮子动作的词语。 学生汇报找了哪些词语。跳起来，吼着，蹦着、翻滚着 咱们一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着， 师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难受呀！再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着， 表演完后，老师采访表演得较好的同学。师：你这样吼着，（老师作夸张的动作）想干什么？你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么？学生翻滚着他想可以把蚂蚁压死。师：如果继续让你做这样的动作，会有什么样的感觉？生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。 师：这就是“筋疲力尽” （语速慢）。可是结果却谁可以把第3自然段读给大家感受一下？生读师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。生读好！老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。师：我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧！齐读第3自然段。同学们开始读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉师：本来，这只狮子可不得了了，开始的画面让我们感觉威风凛凛，凶猛，力气大， 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁，师：后来，狮子是怎样做的（默读48自然段）用“”勾出描写狮子的句子。学生汇报。课件出示相关的句子。师：真会读书。狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”（第五自然段。）什么是“恼羞成怒”？生：狮子气得不得了。（语气慢点）教师板书：恼羞成怒。狮子在恼怒什么？请你气恼地读这句话它为什么羞愧？生：他很没面子。请你带着你的理解来读。师：堂堂的百兽之王呀，居然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么？小组交流。生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺负。生：你还是百兽之王，连区区的蚂蚁也弄不下来。生：笑狮子不会动脑筋。你敢这样想，那你有办法帮狮子解决问题吗？是呀，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说引读6自然段。（兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”） 接着读7自然段。课件（一句话提醒了狮子，板书（提醒） 它想 ，它还会想 。生：肯定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。生：河水要流，河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。师：当一句话提醒了狮子后，齐读：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。师：这个办法实在太棒了，纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说：生：我今天可要好好向兔子学习。生：我真笨，怎么不想办法呢！生：我这百兽之王，以后，可不能小瞧小动物了。是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白（齐读）：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”孩子们，你们明白了吗？明白了什么？生：遇到困难要动脑筋。板书（动脑筋）可爱的兔子们，你还想对狮子说（课件拓展）生：要解决问题，先要冷静，生：先思考，在解决。师：谢谢你，聪明的兔子。师：小兔子，你对狮子说（握手）（智慧的兔子）就象兔子说的，要想解决问题，就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？下课！ 板书设计：狮子和兔子狮子图： 兔子图筋疲力尽 笑恼羞成怒 提醒动脑筋教学反思： 本课是一篇充满童趣的童话故事，“狮子”和“兔子”是两种强弱对比十分鲜明的动物，我的总体设想是借助故事情节，通过朗读，启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋想办法来解决问题。我设计了几个层面的教学环节，希望通过层层深入，达到教学目的。第一层面的设计是：动画激趣，引入新课。这个环节我充分利用课件播放生动的视频，吸引学生的兴趣。第二层面的设计是：初读课文，解决生字。落实这个环节，主要用学生学过的“听、说、读、写”的方法引导孩子自习，巩固识字方法，如字的结构，偏旁，意思等。 对重点词语“筋疲力尽”“恼羞成怒”，学生能准确地掌握读音。因为孩子学习生字的方法基本掌握，所以这个环节孩子学习的效率比较高。 第三个层面的设计是：再读课文，了解内容。先让学生从整体上感知这篇课文的内容，巩固生词和词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 第四个层面的设计是：精读课文，理解感悟。在落实这个层面时，我首先抛出的第一个问题是：一群小红蚂蚁，让狮子又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的？请同学们默读第3自然段，用标出狮子动作的词语你觉得这是一只怎样的狮子？要求：自己找到相关的句子读一读再回答。孩子们找出“跳、吼、蹦、翻滚”， 然后让孩子一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。表演完后，老师采访表演得较好的同学。问：“你这样吼着，（老师作夸张的动作）想干什么？你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么？”其实这个问题的设置主要是让学生感受狮子这样的方法是毫无作用的，为下文理解“精疲力竭”和“恼羞成怒”打下埋伏。自我感觉这两个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力。通过学习学生也明白遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。在教学中，我还设计了多层次的引读，很好地训练了学生的朗读。 存在的不足：比如朗读的整齐动作和姿势，听问题和别人回答的能力，还有待加强。另