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如何让学生会写作文 四年二班 张金艳提起作文，学生害怕，教师头疼。教师指导时的语言车载船装，但是学生的习作往往十分干巴，甚至假话连篇，读来令人沮丧。学生没有兴趣写作文，为了完成作文而作文，由此抄袭作文的现象很普遍。那么怎样改变这种司空见惯的现象呢？我认为：一、 多阅读，多积累，多运用。1. 多阅读。如何才能让学生多阅读呢?有这样一些途径： （1）利用课前口语训练推进阅读。每天安排3-4名同学进行训练。学生可以把自己在读书过程中读到的故事、精彩片段、读后感、优美的散文、诗歌、古诗词、名言、谚语、歇后语等和同学们进行分享。这项活动要持之以恒。 （2）在前置研究单中设计阅读篇目。每学习一篇课文，都要让学生搜集一些和本文内容相关的内容，作为汇报时的一项内容，篇篇课文都如此。 (3）整合单元内容，引进篇章，引进整本书。每一个单元都有一个主题内容，教师要根据这些内容推荐几篇文章，推荐一本书让学生进行阅读，然后举行读书交流会，交流读书感悟。（群文阅读） （4)进行阅读分享，激发阅读兴趣。 a. 利用口语训练和课堂训练中让学生进行阅读展示。 b.利用微信平台进行展示。 c.利用读书汇报课进行展示。片段分享、阅读感悟分享、好书推荐、好作文展、亲子诵读、师生诵读、全员诵读等。 d.注重阅读评价。对于表现好的同学要积极进行表扬和鼓励，树立阅读的榜样，评选阅读之星。（可按周或按月进行评选）2.多积累。先前我让学生准备一本读书笔记，把读书中看到的好词好句好段、名言等积累下来。后来我让学生准备一个随笔本，除了积累好词好句好段、名言、言语、歇后语等这些知识外，我还让学生把自己有感而发或突然间上来灵感想到的好句子写下来。这项积累要让学生持之以恒。 3.多运用。 （1）在识字教学中进行运用。由一个字想到哪个四字词或成语，想到哪个故事，想到哪句名言，哪句谚语，哪句歇后语，哪首歌。这样让学生把平时积累的知识都能牵出来，都能用上。 (2)在阅读汇报中进行运用。在对课文或课外阅读资料进行理解汇报时，当学生就某一处谈出自己的感悟之后，加上一个问题：由此我想到了什么?由此可以让学生把平时积累的成语故事、寓言故事、名人励志故事、成语、名言、谚语、歇后语、歌词、精彩片段等引用出来。 （3）在习作练习中进行运用。在课内的8篇习作练习和课外小练笔中引导学生进行运用。 二、对课内的8篇习作要认真指导。怎么指导？ 1.要上好口语交际课。每个单元的作文内容都和口语交际的内容密切相关的，上好口语交际课，作文也就成功了一大半。由于每个单元的内容都是一个主题的，因此在学完每个单元第一篇文章时，就把本单元口语交际的内容布置下去，让学生该搜集资料的就搜集资料，该进行观察的就进行观察，该进行亲身体验的就进行亲身体验。这样可以给学生充足的时间进行准备，内容肯定丰富得多。同时在学生发言之后，学生进行评价，老师进行评价，对一些不足进行指导，以利于在习作的时候能改正过来。 2.教会学生会布局谋篇。 （1）学会抓中心词，抓住文章要表达的主题思想。比如“我真棒”要抓住“棒”字，通过哪些事能写出“棒”的主题。然后启发学生选择能体现自己“棒”的事例。 (2)会选择合适的方法把事例写具体 （3）会列习作提纲。主题思想确立以后，让学生列习作提纲，把每一部分要写的主要内容一一列出来，在提纲的引领下进行习作。 （4)指导学生开头和结尾的方法。比如作文开头12法和作文结尾12法。 3.引导学生把平时积累的内容进行筛选和运用。 4.教给学生修改作文的方法：字是否正确、词是否准确、句子是否通顺恰当、标点是否正确、层次是否清晰、内容是否具体等。三、注重平时的练笔。1.语文书中课后的练笔要让学生练写。这个练写要结合课文进行指导，写后注重展示和评价。2.根据开展的实际活动进行练写。比如艺术节、运动会、劳动周、体活课等都让学生进行练写，写出自己的真实感受。3.自己写一些小随笔。引导学生把自己感受深刻的内容写下来，把自己最想说的话写下来，把自己突然上来灵感想到的句段写下来。四、对习作进行分类指导。写人的、写事的、写景的、写动物的、写植物、想象作文、应用文等，各类作文都对学生进行布局谋篇地指导，像课内的作文一样进行指导。五、教会学生学会修改。写完后让学生检查字是否正确、用词是否准确、句子是否通顺没有语病、标点是否正确、层次是否清晰、内容是否具体。六、注重习作后的评价。作文批改完之后，要上好作文讲评课。多好的作文进行展示，激发学生的习作兴趣。对不足的作文进行指点，提醒大家不要