(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《赫尔墨斯和雕像者.doc

赫耳墨斯和雕像者 教案 恩平市平东中学 甘春莲教学目标知识目标1积累词语。2了解寓言的文体特点及伊索寓言的有关文学常识。3分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。能力目标1学习阅读寓言的方法。2从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。3揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。教学方法1诵读法。通过分角色读和全班齐读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。2自读与点拨相结合。所选寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。3探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，拓展想像空间，训练学生的思维能力。课时安排1课时教学过程教学要点师生研读赫耳墨斯和雕像者，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意，理解精巧构思。教学步骤一、导语设计导语同学们:你们读过寓言吗？（同学们熟悉的如拔苗助长刻舟求剑守株待兔等，同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。二、资料助读投影显示：1 寓言寓言是文学作品的一种体裁,多以比喻性的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示.主人公多为动物，也可是人或非生物。篇幅大多短小 ，情节具虚伪性，主题充满智慧和哲理。大多采用比喻和 拟人的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的伊索寓言 。 2伊索和伊索寓言伊索：弗里吉亚人，是公元前6世纪的希腊寓言家。被后人誉为“寓言之父”。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为伊索寓言,流传于世。伊索寓言伊索寓言是一部世界上最早的寓言故事集。是古希腊民间流传的讽喻故事，伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，形式短小精悍，描写形象生动，比喻幽默.三、检查预习生字庇（b）护(保护，袒护) 饶（ro）头（商人为吸引顾客，在顾客所买的货品以外，所加送的一点不值钱的东西）赫（h）拉 宙斯 （ zhu s ）四、师生共同研讨赫耳墨斯和雕像者1、学生分角色朗读课文2、赫耳墨斯为什么来到凡间？ 师生研讨、明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。3.实际上他心底的奢望是什么？师生研讨、明确：人们对他会更尊重些.他身为神的使者,又是商人的庇护神。4.这表现他怎样的性格？师生研讨、明确：爱慕虚荣5、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？师生研讨、明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。6、赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？师生研讨、明确：一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。7、赫尔墨斯得到满意的回答吗？想象碰壁后的赫尔墨斯会怎样？师生研讨、明确：赫尔墨斯面红耳赤，哑口无言，灰溜溜地逃走了。8、你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？师生研讨、明确：爱慕虚荣、自命不凡的人。师生研讨、明确:不要自以为是，骄傲自大。要谦虚,要有真才实学.9、从故事中，你认为赫尔墨斯应接受什么教训？请你以“赫尔墨斯，我要告诉你”为开头给他一个忠告.10、相信赫尔墨斯听了同学们的忠告会知错就改，成为深受人们尊重爱戴的 大神。生活中，同学们怎样才能得到别人的尊重？ 11、最后我们可以用一个什么成语来概括本文的寓意？师生研讨、明确：自命不凡/自以为是/狂妄自大/妄自尊大五、总结全文这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。六、总结写作特点 构思精巧,采用三问三答. 主要运用语言、动作神态和心理描写. 对比手法的运用 把神当作人来写.七、拓展延伸培养你的创造力：请你编一则寓言写作提示 1.先确定自己要写的动植物,然后用拟人手法赋予它人的语言,行为.动作,思想. 2.展开自