语文苏教版二年级下册识字6第二课时

附件2 编号：25554686226003识字6所在学校：苏州市金阊新城实验小学校 任课教师：邱春丽学 科语文版本册数苏教2001版第四册课目名称识字6第二课时教学目标根据课程标准的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度的目标，确定以下教学目标：1.学会“狮、猴、斑”三个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解“猴子”、“猩猩”、“麋鹿”、“斑马”、“棕熊”、“袋鼠”这6种动物的特点。培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。学情分析教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的，但是 “麋鹿”是珍稀动物，孩子们对此了解较少，教学这种动物时，教师可以适当地补充相关知识。同时，二年级的孩子生活经验和语言积累相对较少，因此让他们说出每种动物的特点，有一定的难度，教师可出示相关的图片和语句，相机点拨指导。重点难点学习重点：1.学会“狮、猴、斑”三个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点： 了解每种动物的特点，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、复习旧知1.上节课，我们已经去野生动物园游玩了一次，几天不见，你们还记得它们吗？（1）一共有几种动物？（2）谁能根据每种动物的特点给他们归类填空呢？课件出示：野生动物园的动物可真多呀！有威武勇猛的（ ），有外形美丽的（）。 指名填空（一到两位） 预设评价：老师觉得你很厉害，不仅填得正确，而且能读出每种动物的特点。我们一起来试试。2.玩得高兴吗，还有好多动物呢，让我们再去游览一番。二 、认识新动物（一）认识“猴子”、“猩猩”、“麋鹿”1.认识“猴子”（1）出示猴子图片，第一个蹦出来和大家打招呼的是谁？（生：猴子） 谁来和它打招呼？（出示有拼音的图片）（1到2） 预设评价：你读得很准，读出了“子”这个轻声，谁也来试一下；有没有不一样的读法？那我们一起和猴子打声招呼，好吗？热情一点！（去拼音）（3次：小，响一点，再响一点） （2）关于猴子，你们了解多少呢？（课件显示猴子的日常图片）谁愿意来当这只小猴子，给大家来个自我介绍。指名回答。现在，你就是一只小猴子，你来向大家介绍你自己。课件出示：大家好，我是（ ）。我住在（），（）是我最喜欢的食物，我非常（），平时喜欢（）。 预设评价：你很了解猴子啊；谁也来试试？（3）听了他们的介绍后，你觉得这是一只怎样的猴子？ 指名回答，课件出示：（ ）的猴子 （同时板书） （4）那谁能再喊喊猴子的名字，喊出它的那股机灵劲儿。（指名喊，2到3位） 一起来喊喊吧！ 2.认识“猩猩” （1）机灵的猴子走了，瞧，这下来了一位和猴子长得很像的家伙，它是谁？ 出示猩猩图片，等学生说出猩猩后，再出示拼音和字。（带拼音） 谁来叫叫它的名字？（指名回答，1到2位） 预设评价：你读得很准？知道准在哪里吗？；你读得很响亮，谁能读得更准？（去拼音）男生来叫叫？女生也来喊喊？ 预设评价：男生的声音真大；女声喊得真整齐。 （2）谁知道，大猩猩生气的时候会有什么表现？（生：捶胸）这个动作叫捶胸。 看到猩猩的身材了吗？它的身材很 谁愿意当一只大猩猩，向大家来展示自己的身强体壮。（指名回答）课件出示：大家好，我是（）。我来自（ ）。看到我（）的身体了吗？我生气的时候会（）。 预设评价：你说得很棒，声音很响亮；现在，谁能一边模仿猩猩的动作，一边向大家介绍。孩子，你的表现力太强了。（3）看了它们的表演后，你觉得这是一只（ ）的猩猩？（4）谁能叫叫猩猩的名字，让人一听，就听出这是一只强壮的猩猩?（指名喊，2位）（左边两组喊，右边两组喊）3认识“麋鹿”（1） 刚刚我们认识了机灵的猴子，强壮的猩猩，看。出示：麋鹿，谁认识它？等生喊出，出现拼音和字。谁来大声地叫它的名字？（带拼音） 全班一起来（去拼音）（2） 有没有觉得它长得很奇怪？你们知道它还有另外一个名字吗？生答四不像。为什么叫四不像呢？（指名回答）那让我们麋鹿自己来告诉你好吗？大家好，我是麋鹿，大家叫我“四不像”，因为我头上的角有点像鹿，脸像马，蹄子像牛，尾巴像驴。大家记住我的样子了吗？多么生动形象的介绍啊，大家快来和它打招呼生齐读“麋鹿”。（3）那这是一头（ ）的麋鹿呢？你能来叫叫它吗？叫出它的可爱4.出示“猴子”、“猩猩”、“麋鹿”，刚刚我们认识了三种野生动物。（1）谁能来一起叫叫她们呢？（2）谁能读出每一种小动物的特点。指名读（2到3位）男女生读分组读。齐读（二）认识“斑马”、“棕熊”、“袋鼠”过渡语：从你们的朗读声中，邱老师听出了大家对这三种动物已经非常了解。为了奖励大家，咱们再去看看别的动物吧！1.认识“斑马”（1）出示斑马图，这匹低头吃草的动物是谁？ 等生喊出，出现拼音和词语。（带拼音） 谁来叫叫这匹斑马呢？（2位学生左右） 男生一起来和它打招呼吧！女生来！（去拼音）（2） 谁来说说斑马的身体颜色呢？ 谁知道这样的颜色有什么作用呢？有喜欢斑马的吗？介绍一下你自己。课件出示：大家好，我是（ ）。我的家在（），我身体的颜色非常漂亮，是（）。 预设评价：你的声音真响亮！你回答的时候眼睛一直看着邱老师，真好！（3）可以让自我介绍的那位小朋友来说，你觉得这是一匹( )的斑马？ （4）你能读出它的漂亮吗？你能读出它的可爱吗？（2位左右） 女生读，男生读2.认识“棕熊”（1）看来斑马真得很漂亮，小朋友们都对它赞不绝口呢？出示棕熊图，瞧！它是谁？ 谁喜欢棕熊？你来喊它的名字。（带拼音） 男生，来一起喊喊。（去拼音）（3） 你们觉得，棕熊的身材和我们刚刚认识的哪种动物有点像？都是一样的生答：强壮。 棕熊在干什么呢？从这副图中，我们可以看到棕熊在跑？而且跑得很快。谁愿意来介绍下棕熊？（指名，2位左右）课件出示：大家好，我是（）。我喜欢吃（），我的身体很（），别看我这么笨重，但是我跑得很()。预设评价：你不仅填得准，而且把棕熊模仿得特别像。谁也能像他一样呢？好棒的女孩子，真是巾帼不让须眉啊！（3）这是一头（）的棕熊？ （4）你能读出它的强壮吗？和它说声再见吧！3.认识“袋鼠”（1）笨重的棕熊飞快地跑了，瞧！从远处蹦来了一只生答：袋鼠！出示袋鼠图，女生，叫一下袋鼠（带拼音） 男生，叫两下袋鼠（去拼音）（2）中国有袋鼠吗？那么它的家在哪里？ 这是一只袋鼠妈妈，还是袋鼠爸爸？ 看看，它的哪条腿短，哪条腿长呢？袋鼠的的特长是什么？谁能挑战自己，看着图片来说一说。 指名回答，介绍完后，出示参考句子：大家好，我是一只袋鼠妈妈。我的家在澳大利亚。我身上有一个育儿袋，那是用来装我的小宝宝的。我的前腿短，后腿长，跳跃是我的强项。（3）听完了袋鼠妈妈的介绍，袋鼠给你留下了怎样的印象。（ ）的袋鼠 指名回答（2位左右）（4）我们一起来喊喊它的名字。预设评价：你们太不起了！每一位小朋友都能读出袋鼠的灵巧。 再来一次！4.出示“斑马”、“棕熊”、“袋鼠”1）谁能来一起叫叫她们呢？（2）谁能读出每一种小动物的特点。指名读（2到3位）男女生读分组读。齐读（四）今天我们又认识了6种野生动物，快来和它们一同打招呼吧出示6种动物。齐读。指名读，范读。（分工读，读的不好的地方老师读；再换过来）男生读，或者女生读。（五）呀，时间过得真快！今天的野生动物园一游快结束了，让我们再和这12种们道声再见！ 齐读全文。（六）孩子们，你们真得很棒！看来大家，都已经非常了解这些动物了！谁会说呢？（七）孩子们，动物们都有自己的特点，每一种都很可爱，就像我们的小朋友一样，所以说动物是人类的好朋友，我们应该保护它们。没有它们我们的生活就少了丰富多彩。三、教学生字1.一天又结束了，野生动物们都很喜欢你们舍不得你们离开，它们送给你们三个汉字礼物，希望你们认真地学习。出示：狮 猩 斑2先来看猴和猩有什么共同点，写的时候要注意什么，反犬旁。3. 猴和斑有什么共同点。写的时候要注意什么 左中右，中间窄，两边宽3.师范写“猴”、“猩”、“斑”，生描红，仿影，临写，师巡视。反馈，评价，改正。四、作业布置 你们想保护这些动物吗？真是关心动物、关爱自然的好孩子哪。动物园的门口有一块空白的牌子，工作人员正发愁写什么，能够呼吁人们保护动物，你们能否写一两句简单的话，看看谁写得最好。下节课再交流。1.PPT显示字幕，让学生口头填空。 此举既检验第一课时的教学成果，也唤醒学生的记忆，为本节课的教学做铺垫。2.PPT直接显示猴子的图片，以引起学生的注意，弥补无法接触实物的不足。3.PPT显示“猴子”这个词语以及拼音，并使用效果选项中的“飞入”功能，同时伴随着声音，让学生看清生字，读清词语，尤其是使学生注意到“猴子”的“子”念轻声，使学生扎扎实实地打好基础。4.PPT显示介绍猴子的日常图片和相关语句，并让学生口头填空。让二年级的学生空口说出猴子的特点，有很大的难度，而PPT显示的语句以及图画，为学生的描述搭建了平台，降低了难度。描述包含了三方面的内容：动物的名字、居住环境以及兴趣爱好，既让学生了解了这种动物，也锻炼了学生的口头表达能力。5.在几个学生发言之后，PPT显示教师提供的参考答案，当然，这不是唯一的答案，学生的回答可能更加精彩。但当学生在回答出现困难时，可在一定程度上弥补学生答案的不足。6.课件显示“（ ）的猴子”，让学生说说这是一只怎样的猴子，概括出猴子的特点，既让学生对猴子这种动物有了更深刻的认识，同时也丰富了学生的语言积累。（以上2、3、4、5、6点涉及的信息技术和数字资源的使用方式和意图，在教学“猩猩”、 “麋鹿”、“斑马”、“棕熊”、“袋鼠”这6种动物时重复出现，后面不再赘述）7.课件显示麋鹿的“自我介绍”，帮助学生了解“麋鹿”这种珍稀动物奇怪的特点。8.课件出示“猴子”、“猩猩”、“麋鹿”这三个词语，此时去掉了拼音，既检验学生是否记住了这三个词语，也考验学生能否通过读表现出每种动物的主要特点，实现教学目标2和3。9.在学习最后一种动物袋鼠时，课件只显示了有关袋鼠的图片，不再提供可参考的描述语句，让学生看着图片，并且根据自己的经验和教师的口头提示说出袋鼠的特点，加大了学习的难度。但在前面学习的基础上，此项