试题及名词解释.doc

小学教育心理学试题一、名词解释：（每小题4分，共20分） 1、遗传：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程。 2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。 3、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。 4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。是个性的核心。 5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程 二、填空：（每空1分，共15分） 4、行为主义学派的学习理论、认知学派的学习理论、人本主义的学习理论 5、道德认识、道德情感、道德行为。 1、小学儿童教育心理学主要研究_小学儿童发展与教育_领域里的各种心理现象和发展变化的科学。 2、小学儿童教育心理学的研究方法可分为:_观察法、实验法、调查法 。 3、影响儿童心理发展的因素，主要有遗传和胚胎环境影响、社会文化因素、家庭教育因素、学校教育因素 . 4、现代学习理论的主要派别有:_,_,_。 5、任何一种品德都包含三个基本成分：_,_,_。 三,单项选择题：（每小题2分，共10分） 1、先行学习对后继学习产生的影响是（ ）。 A 一般迁移 B顺向迁移 C特殊迁移 D逆向迁移 2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（ ）阶段。 A 感知 B前运算 C具体运算 D形式运算 3提出认知结构迁移理论的心理学家是（ ）。 A 苛勒 B布鲁纳和奥苏伯尔 C贾德 D桑代克 4、信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（ ）。 A感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆 5、下列选项属于学习的是（ ）。 A 每天跑步 B视力下降 C装修房屋 D不怕见生人了 四、简答：（每小题5分，共25分） 1、简述学习的类型。（按不同标准分类） 2、什么叫学习策略？简述一般学习和记忆过程中的三种策略 3、小学儿童的认知活动有哪些发展？ 4、小学儿童道德评价能力发展有哪些特点？ 5、练习曲线的典型势态有什么特点? 五、论述题：（每小题15分，共30分） 1、根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。（要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论。 2、何谓迁移？结合自己谈谈教会小学儿童学习迁移有那些基本策略？ 答案： 二、 填空题（每空1分，共15分） 三、 单项选择题：（每小题2分，共10分） B C B A D 四、 简答：（每小题5分，共25分） 1（1）根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、认知的学习和情感的学习。（2分） （2）根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习。 （2分） （3）根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。 （1分） 2学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，从而有效地对信息进行加工。（2分） 一般学习和记忆过程中的策略有：（3分） (1)注意策略。它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。 (2)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。 (3)提取信息的策略。它是指按需索取贮存的信息的方法。 3、小学儿童认知活动的发展主要表现在： （1） 知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展；（1分） （2） 注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展；（1分） （3） 有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。机械识记还占有优势，抽象记忆在逐渐发展；（2分） （4） 以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。（1分） 4、小学儿童道德评价能力发展的有以下特点： （1） 从“他律”到“自律”。 （2分） （2） 从效果到动机。（1分） （3） 从别人到自己。（1分） （4） 从片面到全面。（1分） 5、练习曲线的典型势态是练习曲线呈负加速变化。 其特点是： 初期进步快；（1分） 练习高原现象；（1分） 后期进步慢；（1分） 总的趋势是进步，（1分） 但有时会有暂时的退步。（1分） 五、论述题：（每小题15分，共30分） 1、有关长时记忆的遗忘理论（学生回答出两种即可，4分） (1)干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。 (2)衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。 (3)线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。 (4)动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。 (5)同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。 小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：（4分） (1)记忆有意性、主动性的发展； (2)记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于联想。 （考生将所述的遗忘理论结合小学儿童记忆发展的特点，并能合理根据自己教学经验回答得7分） 2、迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（1分） 会小学儿童学习迁移的基本策略有：（10分） （1）建立迁移的认知结构； 小学儿童的认知结构是从教材的知识结构转化而来的。合理安排所用教材的呈现顺序，对促进小学儿童建立认知结构是很重要的。教师对教材呈现的顺序应努力做到：从一般到个别，使教材渐进分化；建立横向练习，使教材综合贯通；从已知到未知，使教材组织序列化。 （2）训练迁移的认知策略能力； 认知策略是个体面对新的问题时，个人调节与监控自己的注意、学习、记忆和思维的技能。为了在教学中训练小学儿童的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，应努力做到： 注意小学儿童的心理状态；提高小学儿童的概括水平；多方面应用概括出来的原则一、 名词解释： 1、学习动机 2、性格 3、遗传 4、焦虑 5、发展 6、记忆 7、品德 8、迁移 9、挫折 二、 填空： 1、小学儿童教育心理学主要研究_和_领域里的_及其_的规律。 2、观察法可分为_和_，实验法可分为_和_。 3、影响儿童心理发展的因素，主要有a_,b_,c_,d_。 4、现代学习理论的主要派别有:_,_,_。 5、小学儿童解决问题过程的三个环节是：_,_,_. 6、小学儿童学习中情绪的主要表现是：_,_,_. 7、任何一种品德都包含三个基本成分：_,_,_. 8、当前较有影响的迁移理论有：_,_,_. 9、根据教与学的性质，将教学模式分为：_,_,_. 10、小学儿童的心理特征主要表现在：幼稚、_,_,_,喜欢_、喜欢_。 三、 单项选择： 1、练习律、效果律、准备律是（ ）的三个定律。 A工具说 b 联结说 c 认知说 d 人本主义学说 2、小学儿童思维发展的特点是（ ）。 A 直觉行动思维 b 具体形象思维 c抽象逻辑思维 d具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 3、小学生亲社会行为的利他行为的核心是（ ）。 A 成人的榜样 b 对他人设身处地的设想能力 c 掌握利他的知识 d 掌握利他的技能 4、儿童社会化的生物学基础是（ ）。 A 社会环境 b、自然环境 c 遗传 d 家庭环境 5、用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是（ ）。 A 形成问题的表征 b 知识技能的调用 c 解题成果的评价 6、先行学习对后继学习产生的影响是（ ）。 A 一般迁移 B顺向迁移 C特殊迁移 D逆向迁移 7、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（ ）阶段。 A 感知 B前运算 C具体运算 D形式运算 8提出认知结构迁移理论的心理学家是（ ）。 A 科勒 B布鲁纳和奥苏伯尔 C贾德 D桑代克 9、保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（ ）。 A感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆 10、下列选项属于学习的是（ ）。 A 每天跑步 B视力下降 C装修房屋 D不怕见生人了四、 多项选择： 1、学习的学习动机就其心理成分有（ ）。 A 学习的目的性 b 学习兴趣 c 成就愿望 d 成绩反馈 2、要了解儿童自我意识，必须了解儿童的（ ）。 A 自我评价 b 自我体验 c 自我控制 d 自我中心 3、根据迁移的性质分类，迁移有（ ）。 A 顺向迁移 b 逆向迁移 c 正迁移 d 负迁移 4、根据学习的特征可把学习分为（ ） A 情感学习 试误学习 顿悟学习 模仿学习 5、短时记忆的信息主要是以（ ）形式编码的。 A 知觉 b 听觉 c 视觉 d 感觉 五、 简答： 1、简述学习的类型。（按不同的分法回答） 2、遗传对儿童心理发展的作用是什么？ 3、遗忘的理论有哪些？ 4、小学儿童的认知活动有哪些发展？ 5、学习准备的基本内容包括哪些？ 6、什么叫学习策略？简述一般学习和记忆过程中的三种策略 7、小学儿童学习动机发展的特点是什么？ 8、小学儿童道德评价发展的特点是什么？ 9、练习曲线的典型势态有什么特点? 10、儿童在小学时期身心发展有哪些一般特点？ 六、 论述： 1、如何理解学校教育对儿童心理发展的主导作用？ 2、结合实际谈谈小学儿童在自我评价、自我体验、自我控制等方面的特点。 3、迁移主要有哪些类型，如何培养小学儿童学习迁移的能力？1、教育心理学：是研究学校教育情境中学（学生）、教（教师）、环境三者相互作用（以前两者互动为主）时的心理活动及其规律的科学。 2、小学教育心理学：是教育心理学的分支学科，它所研究的对象就是“小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律”。 3、普通心理学：是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有人都具有的。 4、儿童心理学：是发展心理学的一个分支，它是研究儿童心理发展的年龄阶段特征与阶段过渡发展规律的学科。 5、社会心理学：是研究人与社会交互作用中的心理活动及其规律的学科。 6、心理卫生：是指维护心理的健康。其消极方面指防止和治疗心理疾病；积极方面则指要引导和保持心理活动的正常进行和发展，从而能在正常的活动和发展中培养健全的人格，发挥心理的功能，保持和增进积极的情绪，能较好地适应社会生活，实现人生的理想。 7、心理防卫机制：是指个体由于应激、冲突或挫折而导致心理丧失平衡时用来解脱烦恼、减少不安、恢复心理平衡的适应性心理功能。 8、身心发展：广义的心理发展指从出生到死亡的整个一生的心理变化；狭义的心理发展即从出生到心理成熟阶段的心理变化。个体心理发展的过程，实际上也是一个社会化的过程，是个体不断获得在社会中进行正常活动所必需的能力与品德的过程。 9、品德心理结构：是指个体在外界影响下产生道德行为的中介过程所涉及的心理成分相互关联和制约的模式，或动力机制。品德形成的过程：生成结构，执行结构，定型结构。 10、心理气氛：是指群体中占优势的态度和情感的综合表现，其中包括人们的心境、情绪体验、人们彼此之间的关系、对待活动的态度以及对周围事物的态度等。1、精细加工策略：这类策略主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些学习策略。精细加工的关键就在于怎样将所学的新信息与头脑中已有的经验联系起来。包括形象联想，谐音法。 11、组织策略：群集：也即我们平时所讲的归类，它是组织策略的一种常见形式，通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，可以加强知识之间的相互联系，有助于形成简明有序的结构，使学习者易于理解与记忆。概括：该类策略指学习者利用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等方式抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。 12、元认知策略：是对认知活动的全过程进行指导，监控与调节的高级学习策略。 13、阅读理解策略：主要是指综合应用前面所列举的一些精细加工、组织、元认知等策略及其应用类化、推理等手段来促进对课文的理解的策略。 14、比较著名的SQ3R五步阅读方法是鲁滨逊设计提出的，包括：概揽，提问，阅读，复述，复习。 15、PQ4R由托马斯滨逊提出，它由六个步骤组成：预习，提问，阅读，反思，复述，复习。 16、问题解决的策略：一般解题策略IDEAL，具体解题策略应用题解题策略。 17、问题包含：目的，个体已有的知识，障碍，方法。 18、问题解决：是指问题解决者通过思维重新组织若干已知的概念和规则，形成新的答案，即超越所学规则的简单应用，形成新的高级规则的过程。 19、问题教学：在教学中如果把学生置于问题情境之中，然后引导学生围绕问题展开思维，利用和重新组织已知的概念和规则，形成相应的高级规则，最终达到解决问题，这就是以问题为中心的教学，简称“问题教学”。20、从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。 21、同化：是指新旧知识之间的相互作用、相互影响，即把新信息纳入到原有的认知结构中去，用原有的知识来解释新知识，或者以新知识充实、改组原有的认知结构。 22、定势：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。 23、个性：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。 24、创造性：指的是个人能产生独特、创新产吕的（物质的和精神的）个性特征或倾向。 25、创造性思维：是人们在创造性活动过程中所进行的高度灵活、新颖独特的思维方式。创造性思维具有：敏感性，流畅性，灵活性，独创性，再定义性，洞察性。 26、发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。 27、聚合思维：又称求同思维、辐射合思维，是指从已知信息中产生逻辑结论，从现在资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。 28、发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。 29、学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。 30、接受学习：是小学生概念同化的典型方式。接受学习就是教师引导小学生接受事物意义的学习，其实，就是在课堂上教师讲授，学生接受。 30、概念：是用某种符号来标志的具有共同的关键属性（也称标准属性）的一类事物或其特性的观念。 31、概念学习：是指人获得和掌握概念的心理过程，即获得和掌握被认知事物关键属性的过程 32、学习迁移：即是一种学习对另一种学习的影响。也可以说，它就是用已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得经验有变化地运用于另一情境。 33、学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。 34、动机：是指引起和维持个体的活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。 35、动机冲突：指个体在有目的的活动中，同时存在两个或数个目标与动机，而不同的目标和动机又不能同时达到或满足，尤其当它们互相排斥时，就会产生动机冲突的现象，又称心理冲突，心理矛盾，或简称冲突。 36、成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。特征：能积极地全力以赴地完成某种的任务，着重声誉，并获得成功；有明确的目标和较高的抱负水平，相信自己的技能，并坚信自己一定会成功；精力充沛，探新求异，具有开拓精神；选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以效的亲密关系为标准。 35、练习：就是按动作技能操作程序反复操作。 36、动作技能学习的心理过程：认知阶段，联结阶段，自动化阶段。 37、技能：这种通过练习而获得、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式就是技能。这种操作方式可以是认知性的称作认知技能；也可以是动作性的，表现为一系列有顺序的熟练的肌肉动作，称作动作技能。 38、能力：是作为顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合。 38、动作系统：就是一连串的动作组成的连锁式结构。 39、规则：是人脑对事物之间关系或规律的反映。 40、群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。 40、规则的结构属性：规则的层次和程序组织，规则的精确性，规则的实例，规则的功能 41、组块：实际上是一种信息的组织或再编码，是个体利用储存在长时记忆中的知识经验，对进入短时记忆的信息加以组织和编码